在初中物理的教學中,教師應該從實際出發(fā),結合學生的實際學習能力進行教學模式的選擇,讓學生能夠在實際的學習中發(fā)揮自己的積極主動性,不斷地和教師進行知識的探究。隨著新課程標準的不斷推進,對學生綜合素質能力的關注也在不斷加強,教師應該掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛,傳達給學生新型的教學理念,實驗教學法是當前學生在課堂學習中最重要的教學方式,也是幫助學生進行思維能力以及邏輯能力鍛煉的有效形式,教師在物理課堂教學時,應該合理地將實驗教學法和課堂教學有效進行結合,提高學生的學習興趣,加強學生的課堂學習效率。 

【文章來源】：科學咨詢(教育科研). 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、在實驗的過程中,培養(yǎng)學生的自主學習意識
二、讓學生在實驗中提高自己的動手操作能力
三、在實驗的具體操作中,增強教師和學生的溝通交流
四、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]實驗教學法在初中物理教學中的應用分析[J]. 張子峰.  中學課程輔導(教師通訊). 2021(16)
[2]實驗教學法在初中物理教學中的應用[J]. 冉守廷.  家長. 2021(16)
[3]在物理實驗教學中實施分層教學的措施探究[J]. 岳仲明.  考試周刊. 2021(27)
[4]基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學策略[J]. 李建江.  試題與研究. 2020(36)
[5]初中物理“三段式”教學策略探究[J]. 盛新.  數(shù)理化解題研究. 2020(32)



本文編號：3506894