《初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。自21世紀(jì)以來,教學(xué)不斷改革,教學(xué)模式逐步被創(chuàng)新,對分模式就是由張學(xué)新在2014年原創(chuàng)的新型教學(xué)模式,并將它應(yīng)用于大學(xué)課堂,教學(xué)效果不錯,被廣大師生認可,在很大程度上促進了教學(xué)改革的發(fā)展。目前在基礎(chǔ)教育中已有很多學(xué)科應(yīng)用了這種新的教學(xué)理念,并取得了良好的反響。用創(chuàng)新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)是新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題,在相關(guān)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下構(gòu)建基于對分模式的教學(xué)模型,并開展實證研究,為中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革做一些有益的嘗試。在查閱大量文獻和對分模式教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,筆者是從下面四個方向展開研究:一是在文獻研究基礎(chǔ)上分析闡述相關(guān)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀;二是分析目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題;三是針對現(xiàn)狀設(shè)計基于對分模式的教學(xué)模型;最后通過教學(xué)實踐和問卷調(diào)查,評價和分析基于對分模式的教學(xué)模型對初中信息技術(shù)教學(xué)的影響,并得出相關(guān)結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn),基于對分模式的教學(xué)模型在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。通過對分課堂講授、內(nèi)化吸收、討論三階段的教學(xué)模式與信息技術(shù)學(xué)科特點相... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
第2章 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 對分模式
        2.1.2 初中信息技術(shù)課程
        2.1.3 導(dǎo)學(xué)案
    2.2 國外研究現(xiàn)狀
    2.3 國內(nèi)研究綜述
        2.3.1 關(guān)于對分模式的研究
        2.3.2 關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的研究
第3章 對分課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
    3.1 對分課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 認知主義心理學(xué)
        3.1.2 建構(gòu)主義心理學(xué)
        3.1.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
    3.2 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分析
        3.2.1 信息技術(shù)認知類內(nèi)容特點分析
        3.2.2 信息技術(shù)操作類內(nèi)容特點分析
        3.2.3 信息技術(shù)情感類內(nèi)容特點分析
    3.3 對分課堂教學(xué)理論與初中信息技術(shù)學(xué)科整合
第4章 基于對分模式在實踐研究
    4.1 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
        4.1.1 調(diào)查問卷分析
        4.1.2 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
        4.1.3 對分教學(xué)模式的可行性分析
    4.2 構(gòu)建基于對分模式的初中信息技術(shù)教學(xué)模型
    4.3 基于對分模式的初中信息技術(shù)教學(xué)實驗
        4.3.1 實驗?zāi)康?br>        4.3.2 實驗假設(shè)
        4.3.3 實驗準(zhǔn)備
        4.3.4 教學(xué)案例
        4.3.5 教學(xué)評價
第5章 實驗數(shù)據(jù)分析與結(jié)論
    5.1 教學(xué)模型實施后調(diào)查問卷結(jié)果分析
    5.2 表現(xiàn)性評價量表分析
    5.3 學(xué)生成績分析
        (1) 成績縱向?qū)Ρ确治?br>        (2) 成績橫向?qū)Ρ确治?br>    5.4 實驗結(jié)論
第6章 結(jié)語
    6.1 對分模式對初中信息技術(shù)教學(xué)的啟示
    6.2 本研究的不足之處
附錄
    附錄一: 調(diào)查問卷表
    附錄二: 昆明市第二十四中學(xué)初一信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案
    附錄三: 相關(guān)教學(xué)課件
        1. 第六課文檔編輯
        2. 第七課文本框的應(yīng)用
    附錄四: 信息技術(shù)測試題
        1. 昆明市第二十四中學(xué)七年級信息技術(shù)測試題一
        2. 昆明市第二十四中學(xué)七年級信息技術(shù)測試題二
        3. 昆明市第二十四中學(xué)七年級信息技術(shù)測試題三
    附錄五: 學(xué)生成績單
        1. 昆明市第二十中學(xué)信息技術(shù)課程表現(xiàn)性評價量表成績單
        2. 初一信息技術(shù)第9冊學(xué)生成績單
參考文獻
在讀期間科研成果清單
致謝



本文編號：3506353