NOBOOK化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（以下稱(chēng)NB化學(xué)實(shí)驗(yàn)）應(yīng)用于教學(xué),輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展,是落實(shí)國(guó)家政策和新課標(biāo)要求的具體方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視多種信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合,將NB化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制成微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,有利于豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。因此,將微課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行,本文以此為契機(jī)展開(kāi)相關(guān)研究。本文的研究分為六部分。第一部分,緒論。通過(guò)向教師和學(xué)生分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,將存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi);闡述了研究的意義,說(shuō)明虛擬仿真實(shí)驗(yàn)微課的作用和可以解決的問(wèn)題,以及本文研究過(guò)程中所涉及的研究方法。第二部分,理論研究。分析了微課和虛擬仿真的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,找出本文繼續(xù)研究的突破口,通過(guò)查閱文獻(xiàn)確定了研究涉及的核心概念“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”“微課”“NB化學(xué)虛擬仿真軟件”,同時(shí)還分析了相關(guān)理論,如認(rèn)知負(fù)荷理論、碎片式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)理論等,對(duì)本文的研究起到重要指導(dǎo)作用。第三部分,NB化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)分析。此部分著重說(shuō)明了本文中微課案例的設(shè)計(jì)原則,根據(jù)存在的問(wèn)題、人... 

【文章來(lái)源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１國(guó)內(nèi)微課文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)??從現(xiàn)有文獻(xiàn)可見(jiàn)微課是一種較為新的教學(xué)手段，其實(shí)質(zhì)是一段教學(xué)視頻，２００８年在美國(guó)首??

?２０１６?２０１８??圖２－１國(guó)內(nèi)微課文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)??從現(xiàn)有文獻(xiàn)可見(jiàn)微課是一種較為新的教學(xué)手段，其實(shí)質(zhì)是一段教學(xué)視頻，２００８年在美國(guó)首??次被提出，而后國(guó)內(nèi)的胡鐵生老師給出了國(guó)內(nèi)的第一個(gè)微課定義＾］。微課是教育信息化的一種具??體表現(xiàn)，是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》和實(shí)施《教育信息化??十年發(fā)展規(guī)劃（２０１１－２０２０年）》的重要形式。這種教學(xué)輔助手段非常適宜進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)??生提供學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和效果。??從文獻(xiàn)來(lái)源來(lái)看《遠(yuǎn)程教育雜志》《中國(guó)電化教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》《現(xiàn)代教育技??術(shù)》《開(kāi)放教育研宄》《中國(guó)信息技術(shù)教育》等雜志是刊發(fā)微課研究的主要陣地。微課研宄比較??突出的高校有華中師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等。研宄內(nèi)容多為微課的錄制、教??學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及國(guó)外微課教學(xué)啟示等方面。各方研宄者也紛紛提出了自己關(guān)于??微課的理解，給出了自己理解的微課定義。豐富了微課理論與實(shí)踐的內(nèi)涵和外延。從關(guān)鍵詞聯(lián)系??中可以看出微課與數(shù)字化、信息化、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)科課程聯(lián)系緊密，具體見(jiàn)微課文獻(xiàn)關(guān)鍵詞及其??聯(lián)系圖２－２。??－８－??

在從其來(lái)源和作者分析高校中四川師范大學(xué)，東北師范大學(xué)，陜西師范大學(xué)在虛擬仿真領(lǐng)有較深的研宄。涉及此領(lǐng)域研究的專(zhuān)業(yè)以教育技術(shù)、化學(xué)課程教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）、計(jì)算??機(jī)與軟件等專(zhuān)業(yè)為主，教育技術(shù)和軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要以虛擬仿真軟件的開(kāi)發(fā)，平臺(tái)的設(shè)計(jì)為主兼??顧教學(xué)的應(yīng)用［２３］�；瘜W(xué)課程教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）則主要利用虛擬仿真軟件輔助教學(xué)進(jìn)行教??學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，提高多媒體利用率，為學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍［２４］［２５］。其中四川師范大學(xué)在此領(lǐng)域頗有研宄，四川師范大學(xué)化學(xué)與??－１０－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、存在問(wèn)題及其可持續(xù)發(fā)展機(jī)制[J]. 李磊.  湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(07)
[2]基于化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”教學(xué)為例[J]. 趙瀏,高修庫(kù).  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2018(19)
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[7]多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J]. 馮志華.  學(xué)周刊. 2016(03)
[8]基于初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的“雙案”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 倪欽.  考試周刊. 2015(97)
[9]虛擬仿真技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 田其垣.  才智. 2015(31)
[10]虛擬實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊濤.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2015(13)

碩士論文
[1]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 李翠林.廣西民族大學(xué) 2018
[2]高中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D]. 付佳斌.河北師范大學(xué) 2017
[3]英國(guó)情景喜劇《憨豆先生》中幽默的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析[D]. 田田.西北師范大學(xué) 2016
[4]微課在銀川市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張靜.寧夏大學(xué) 2016
[5]基于微課的小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D]. 馬鳳英.東北師范大學(xué) 2014
[6]超高壓線(xiàn)巡線(xiàn)機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真實(shí)驗(yàn)研究[D]. 邢向飛.長(zhǎng)春理工大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3502917