我國長期以來一直提倡素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)能力成為了素質(zhì)教育不可或缺的一項重要內(nèi)容,數(shù)學(xué)運算能力作為數(shù)學(xué)“三大能力”之一,不僅影響其它能力的發(fā)展,也影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí),因此對數(shù)學(xué)運算能力的研究至關(guān)重要。本研究旨在調(diào)查分析初三學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的現(xiàn)狀以及影響因素,以此探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略。通過文獻分析構(gòu)建由結(jié)構(gòu)維度、內(nèi)容維度和過程維度組成的數(shù)學(xué)運算能力三維“金字塔”式評價框架,并編制測試工具,對鹽城A校、西安B校部分初三學(xué)生進行抽樣測試。對所收集到的樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,得出初三學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力相關(guān)結(jié)論:（1）初三學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力水平整體較高。在所有被試中,大部分學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力達到掌握與應(yīng)用甚至綜合與評價水平,這些學(xué)生運算水平較高。（2）學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的興趣還不夠強烈;考試中由于數(shù)學(xué)運算而失分的現(xiàn)象比較嚴重,究其原因主要是因為基礎(chǔ)知識（概念、公式和定理）不扎實所致;學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化;運算習(xí)慣有待改進;缺乏良好的心理素質(zhì)和解題意志力;教師對于數(shù)學(xué)運算教學(xué)有待加強。（3）初三學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力水平與性別無關(guān);參加補習(xí)班對數(shù)學(xué)運算能力無顯著性提高;兩所不同學(xué)校之間學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力沒有顯著... 

【文章來源】：青海師范大學(xué)青海省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學(xué)素養(yǎng)操作定義的結(jié)構(gòu)

圖 2-1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)操作定義的結(jié)構(gòu)艷、朱雁、鮑建生等[23]在《我國八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力水一文中，為了調(diào)查分析我國八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力，為數(shù)指導(dǎo)。通過文獻分析、國際比較構(gòu)建了由能力成分、能力水平和數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力框架，編制測試工具，對八年級學(xué)生進行調(diào)框架模型如圖 2-2 所示。

圖 3-1 數(shù)學(xué)運算能力三維評價框架模型的特點：1）本文所構(gòu)建的數(shù)學(xué)運算能力三維評價框架，從過程維度上能夠，越到“塔尖”對應(yīng)學(xué)生人數(shù)越少，也就是說隨著數(shù)學(xué)運算能力水水平上的學(xué)生人數(shù)逐漸減少，運算能力一般的學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以至水平二，對于數(shù)學(xué)運算能力較強的學(xué)生通過學(xué)習(xí)可達到水平三2）通過三維“金字塔”式評價框架可以看出，數(shù)學(xué)運算能力水平解）是基礎(chǔ)，水平二和水平三是基于水平一衍生的更高層級的水平水平一的基礎(chǔ)上，才有可能達到更高水平等級，因此數(shù)學(xué)運算能力漸進的過程，需要長期逐漸積累，這也正好反映了數(shù)學(xué)運算能力三次性特點。3）通過構(gòu)建的三維評價框架可以看出，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力需培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容維度和結(jié)構(gòu)維度上的五大方面，否則很有可導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力水平低下。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3483262