隨著我國高中教育全面進入普及階段,高中數(shù)學教育的“均貧效應”初顯,表現(xiàn)出“廣而淺薄”的現(xiàn)象,學生兩極分化日趨嚴重,數(shù)學的英才教育嚴重缺位,這與高等學校對于高中畢業(yè)生在數(shù)學上的要求有較大差距.如何擺脫目前對于英才的單一隔離式培養(yǎng)的局面、對前35⁴0%的英才在本校進行日常培養(yǎng),成為越來越引人關注的課題.高中數(shù)學英才教育首要解決的問題有兩個:一是確定其定位.包括其基本標準、目標和原則.二是確立其數(shù)學標準.教育數(shù)學因其“為教育而做數(shù)學”的特色成為解決這些問題的合適工具.本研究立足于普及教育條件下的高中數(shù)學英才教育需要,借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗教訓,在教育數(shù)學思想指導下,緊緊抓住作為教育任務的數(shù)學這條主線,提出“通識數(shù)學”觀,嘗試構建高中數(shù)學英才教育的理論和操作,并對此展開實證.概括起來,本文做了如下工作:首先,提出運用教育數(shù)學思想指導高中數(shù)學英才教育.運用教育數(shù)學思想,從有利于教育任務的實現(xiàn)出發(fā),對作為教育任務的數(shù)學進行考察,提出了“通識數(shù)學”觀,試圖建立高中數(shù)學英才教育的數(shù)學標準;給出了初等化的微積分課程體系的教學設計,并提出對課堂教學知識的微觀結構進行重組改造.在此基礎上,本... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：192 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

010-2015年間高等教育毛入學率

這樣往往能突破單一方法的局限性，有效地解決教育研究中的問題．圖1-4 表示研究范式的連續(xù)統(tǒng)[13]．圖 1-4 研究范式的連續(xù)統(tǒng)Fig.1-4 Continuum of research paradigms

第一章 導 論關注理論發(fā)現(xiàn)、生成與建構．驗證性方法是理論檢驗（theory徑，它關注理論的檢驗與證明．性方法屬于歸納法的范疇，遵循“發(fā)現(xiàn)的邏輯”：在觀察現(xiàn)象的與模式建構，生成思想或理論．驗證性方法屬于演繹法的范疇”：用收集到的數(shù)據(jù)檢驗理論與假設，以證明其合理性．而且會經(jīng)歷以上兩個過程的反復循環(huán)[12]．


本文編號：3477440