延邊是全國最大的朝鮮族聚居地,漢語教育顯得十分重要,良好的漢語教育不僅可以為學生在日后的學習打下堅實的基礎,也可以對日后的工作提供便利。漢語教學包括基礎知識、口語交際、寫作和閱讀,其中閱讀又包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。但由于漢語作為朝鮮族學生的第二語言,無論學習還是教都有一定的難度,相比漢族學校,朝鮮族學生缺少良好的語言環(huán)境。對于朝鮮族學生來說,接觸漢語最多的途徑就是閱讀。漢語課外閱讀一直是漢語教學中的重點和難點。本文以對延吉市六所朝鮮族中學的漢語課外閱讀為研究對象,共發(fā)放問卷418份,回收有效問卷404份,試圖解決教師評價流于表面、學生漢語能力不平均、學生不制定閱讀目標和計劃;閱讀方式單一等問題。但是調(diào)查結果顯示延吉市朝校八年級的漢語課外閱讀取得了一定的成效。本論文共分為五章,第一章為緒論,包括研究的目的和意義、研究現(xiàn)狀、主要概念界定等方面。第二章為朝鮮族初中漢語課外閱讀的理論依據(jù)。第三章和第四章為論文的主體部分,第三章為課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。第四章從有效性兩方面進行分析,研究發(fā)現(xiàn):教師指導、評價,學生制定目標和計劃、嚴格執(zhí)行計劃、父母經(jīng)常閱讀會對學生的課外閱讀產(chǎn)生積極影響。此外,閱... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的范圍和方法
    1.5 主要概念界定
第二章 朝鮮族初中漢語課外閱讀的理論依據(jù)
    2.1 相關理論依據(jù)
    2.2 民族中小學漢語課程標準(義務教育)對初中生課外閱讀的要求
    2.3 民族中小學漢語課程標準(義務教育)對初中生課外閱讀的建議
    2.4 課外閱讀對少數(shù)民族漢語教育的重要性
第三章 延吉市朝鮮族初中漢語課外閱讀有效性現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象基本情況調(diào)查
        3.1.1 學校基本情況調(diào)查
        3.1.2 教師基本情況調(diào)查
        3.1.3 學生基本情況調(diào)查
        3.1.4 學生家庭基本情況
    3.2 教師課外閱讀指導及評價調(diào)查
        3.2.1 對閱讀書目及內(nèi)容的指導
        3.2.2 對閱讀方法的引導及指導方式調(diào)查
        3.2.3 對課外閱讀的評價調(diào)查
    3.3 學生課外閱讀調(diào)查
        3.3.1 學生課外閱讀書目和內(nèi)容調(diào)查
        3.3.2 學生閱讀目標和閱讀計劃調(diào)查
        3.3.3 閱讀時間和閱讀數(shù)量
        3.3.4 閱讀方法和習慣調(diào)查
        3.3.5 閱讀后的交流調(diào)查
第四章 延吉市朝鮮族初中漢語課外閱讀有效性分析
    4.1 延吉市朝鮮族八年級學生課外閱讀有效性結果
        4.1.1 各校課外閱讀有效性結果
        4.1.2 學生課外閱讀有效性結果
    4.2 教師方面
        4.2.1 教師指導對課外閱讀有效性的影響
        4.2.2 教師評價對課外閱讀有效應的影響
    4.3 學生方面
        4.3.1 設定閱讀目標對課外閱讀有效性的影響
        4.3.2 制定閱讀計劃對課外閱讀有效性的影響
        4.3.3 閱讀時間對課外閱讀有效性的影響
    4.4 家庭方面
第五章 提高朝鮮族初中漢語課外閱讀有效性的策略
    5.1 學校方面
        5.1.1 加強圖書室的建設
        5.1.2 支持學生的課外閱讀
        5.1.3 定期制定課外閱讀方案
    5.2 教師方面
        5.2.1 推薦閱讀內(nèi)容應符合朝鮮族學生學情
        5.2.2 課外閱讀指導要充分發(fā)揮朝校小班化優(yōu)勢
        5.2.3 更加注重形成性和鼓勵性評價
    5.3 學生方面
        5.3.1 培養(yǎng)閱讀興趣,讓自己愛上閱讀
        5.3.2 通過閱讀后的交流提升自身漢語能力
        5.3.3 養(yǎng)成良好的閱讀習慣
        5.3.4 嚴格執(zhí)行閱讀計劃
        5.3.5 學會運用多種閱讀方式
    5.4 家庭方面
        5.4.1 營造良好的家庭閱讀氛圍
        5.4.2 創(chuàng)造良好的漢語環(huán)境
        5.4.3 及時監(jiān)督學生的課外閱讀
結論
參考文獻
附錄A
附錄B



本文編號：3443909