發(fā)布時(shí)間：2021-10-17 12:37

　　自全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)日益凸顯,國(guó)與國(guó)之間的溝通日漸頻繁,為保證溝通的順暢,大部分國(guó)家都將英語(yǔ)納入自身的教育體系之中。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力都較為低下,這成為高中學(xué)生的通病。為改變這一不利局面,各地區(qū)高中英語(yǔ)教師應(yīng)在新課改政策的指引下,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,深入分析造成學(xué)生寫作困難的具體因素,為今后教學(xué)工作的優(yōu)化改良做好前期鋪墊。 

【文章來(lái)源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高中英語(yǔ)寫作困難的成因分析
    1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不熟練
    2.教師對(duì)寫作教學(xué)不重視
    3.不同地域文化思維差異
二、高中英語(yǔ)寫作能力的提升策略
    1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知
    2.提高教師對(duì)寫作教學(xué)的重視
    3.明確不同地域文化思維差異
三、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]針對(duì)成因,提出對(duì)策——談提高高中生英語(yǔ)寫作能力的有效對(duì)策[J]. 周韜.  校園英語(yǔ). 2016(34)



本文編號(hào)：3441779