趣味教學法是通過增加課堂趣味性從而激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。它克服了傳統(tǒng)講授法的枯燥乏味,讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中獲得知識技能。地理本身極具趣味性,但在應試教育傳統(tǒng)下課堂也難免趨于枯燥無味和功利化。初中生地理學習興趣不高,為了應付學業(yè)水平考試而學習,沒有真正提高地理素養(yǎng)。因此,本文結合初中生身心發(fā)展特點、湘教版七年級地理教學內容及實習感悟,從引起學生地理學習興趣著手,運用問卷調查、文獻研究、訪談、案例教學等研究方法,對初中地理課堂實施趣味教學現(xiàn)狀進行了調查及研究。發(fā)現(xiàn)當前存在的主要問題有:地理教師個人魅力和機智幽默待提高;在運用趣味教學法時,課堂駕馭能力和信心不足,效果不理想;授課以傳統(tǒng)講授法為主,課堂活動少,趣味性不足;教學目標上重知識技能,輕情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)以及學生對地理學習畏難情緒較嚴重,學習技巧不足。結合以上問題深入分析影響初中地理課堂實施趣味教學的因素:首先傳統(tǒng)教育體制下重分數(shù)的教學評價方式難改變;其次學校區(qū)位與設施條件因素;再次教師自身趣味意識與能力因素;最后還受到具體教材知識性質特點與難易程度的影響。在以上分析的基礎之上,綜合學生、教師多方需求... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

趣味教學法發(fā)文量變化趨勢

七年級教材各章內容難度的調查統(tǒng)計

更能引起學生興趣的導入方式統(tǒng)計


本文編號：3437294