發(fā)布時(shí)間：2021-10-11 11:30

　　學(xué)生的思維發(fā)展離不開(kāi)問(wèn)題的激發(fā)。地理課堂追問(wèn)是課堂提問(wèn)的重要組成環(huán)節(jié),具備能夠激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的課堂追問(wèn)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的訴求之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn),地理教師對(duì)課堂追問(wèn)的認(rèn)識(shí)存在較大的誤區(qū),運(yùn)用地理課堂追問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的技能較為薄弱。而目前研究地理課堂追問(wèn)與學(xué)生思維發(fā)展關(guān)系的研究幾乎處于空白階段。本文以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為研究邏輯,在厘清相關(guān)概念和理論的基礎(chǔ)上,以Christine Chin提出的“基于提問(wèn)的話語(yǔ)互動(dòng)分析框架”為依據(jù),結(jié)合文獻(xiàn)分析法、專家咨詢法、課堂觀察法等研究方法,構(gòu)建了“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的地理課堂追問(wèn)分析指標(biāo)”及“分析框架”,并以此為工具調(diào)查了當(dāng)前高中地理課堂追問(wèn)現(xiàn)狀,分析和總結(jié)其存在的主要問(wèn)題,最后有針對(duì)性地提出促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的高中地理教師課堂追問(wèn)優(yōu)化策略。本文研究對(duì)豐富高中地理課堂提問(wèn)教學(xué)和學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)理論提供了一定的參考,對(duì)提升地理教師專業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效性也具有一定的指導(dǎo)意義。本文由以下六部分組成:第一部分為緒論。通過(guò)文獻(xiàn)研究法,梳理當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂提問(wèn)、課堂追問(wèn)以及學(xué)生思維發(fā)展的研究成果,介紹了地理課堂... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１地理感性知識(shí)課例中的不同話語(yǔ)類型情況統(tǒng)計(jì)圖??筆者分別統(tǒng)計(jì)初次提問(wèn)、不同層次水平追問(wèn)、“ＴＳ?（教師陳述）”或“ＴＣ?Ｃ教??師評(píng)價(jià)）”的話語(yǔ)表達(dá)次數(shù)，并除以該節(jié)課堂教師話語(yǔ)表達(dá)總次數(shù)得到比例，如圖??

圖４．３不同類型課例高層次追問(wèn)的追問(wèn)對(duì)象統(tǒng)計(jì)圖??就低層次水平追問(wèn)而言，從圖４．２中看出，存在低層次追問(wèn)的優(yōu)秀課例，追問(wèn)??集體所占比例較追問(wèn)個(gè)體高，而一般課例中，除了?Ｂ課例追問(wèn)集體與追問(wèn)個(gè)體所占??比例相當(dāng)之外，其余課例追問(wèn)集體所占比例均低于追問(wèn)個(gè)體，其中［）、Ｆ課例屮追??問(wèn)集體的比例與追問(wèn)個(gè)體比例差距均超出５０％。對(duì)�。繊uＵ次追ＭｌＵ（見(jiàn)閣４．３），優(yōu)??秀課例追問(wèn)個(gè)體所占比例均較追Ｈ集體所卩丨比例高，Ｕ：午：部分課例＋存在追問(wèn)個(gè)體??的現(xiàn)象（如Ｅ、ＩＩ課例），而在－般課例中（除了?Ｇ課例之外），統(tǒng)計(jì)結(jié)果與優(yōu)秀??課例恰恰相反。??以講授地理概念“洋流”的Ｃ和Ｄ課例為例進(jìn)行對(duì)比分析。？般課例Ｄ課例??４９??

根據(jù)羅和托賓的研究，低思維水平追問(wèn)的候答時(shí)間在３－５秒為佳，而高思維水??平追問(wèn)應(yīng)延長(zhǎng)至１５秒［｜１。筆者分別對(duì)每節(jié)課例的低層次水平追問(wèn)和高層次水平追問(wèn)??候答時(shí)間統(tǒng)計(jì)匯總之后并除以追問(wèn)次數(shù)，取得每次追問(wèn)候答時(shí)間平均值（圖４．４）。??從圖中不難看出，對(duì)于低層次追問(wèn)，優(yōu)秀課例候答時(shí)間在３秒左右，而一般課例候??答時(shí)間均低于３秒，通過(guò)計(jì)算取得優(yōu)秀課例和一般課例平均候答時(shí)間分別是２．９２秒??和１．４２秒；對(duì)于高層次追問(wèn)，兩類課例的候答時(shí)間都遠(yuǎn)少于１５秒，甚至個(gè)別課例??僅停留了?４．３２秒。??１１１杰Ｓ?？阿免里？?ｉ夭爾什．貝思？貝克特？薩特斯．劉？澤．優(yōu)丨雨提Ｗ教學(xué)法｜Ｍ｜北京：中國(guó)較工業(yè)丨ｌｉ版社，??２０１３：?７２．??５１??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]高中生物學(xué)課堂追問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 張華艷.魯東大學(xué) 2016
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[7]“追問(wèn)”在地理互動(dòng)課堂中的應(yīng)用研究[D]. 付桂軍.山東師范大學(xué) 2016
[8]小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂追問(wèn)行為的研究[D]. 宰娜.南京師范大學(xué) 2015
[9]中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的追問(wèn)探究[D]. 劉天津.首都師范大學(xué) 2014
[10]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效追問(wèn)提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究[D]. 方彩紅.上海師范大學(xué) 2013



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