本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課程中的人文性教育落實(shí)情況調(diào)查，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)課程的工具性影響著我國(guó)英語(yǔ)課程的教學(xué)。師生普遍認(rèn)為英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是教授英語(yǔ)基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)并指出人文性指英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀價(jià)值觀。本研究以此為出發(fā)點(diǎn),以216名農(nóng)村和城市高中英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式,探討人文性教育在高中英語(yǔ)課程中的落實(shí)現(xiàn)狀以及落實(shí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題并對(duì)比農(nóng)村高中和城市高中英語(yǔ)課程中的人文性教育的落實(shí)情況。研究發(fā)現(xiàn):第一、人文性教育在高中英語(yǔ)課程的落實(shí)中既存在成就也存在問(wèn)題。第二、人文性教育在高中英語(yǔ)課程的落實(shí)過(guò)程中遇到了許多阻礙,其中最主要的阻礙為教師提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的壓力及缺少專門針對(duì)英語(yǔ)課程人文性教育的教師培訓(xùn)。第三,農(nóng)村高中和城市高中英語(yǔ)課程人文性教育的落實(shí)存在一定的差別。在教師對(duì)待英語(yǔ)課程人文性教育的態(tài)度、英語(yǔ)課堂中人文性教育的落實(shí)以及英語(yǔ)評(píng)價(jià)中人文性教育的落實(shí)方面,城市高中明顯優(yōu)于農(nóng)村高中。此項(xiàng)研究結(jié)果對(duì)高中英語(yǔ)課程中人文性教育的落實(shí)發(fā)展具有重要啟示。鑒于人文性教育在高中英語(yǔ)課程落實(shí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和阻礙,本研究提出應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師在人文性教學(xué)方面的培訓(xùn),提高他們對(duì)英語(yǔ)課程中人文性教育的認(rèn)識(shí),促進(jìn)人文性教育在高中英語(yǔ)課程中的落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ)課程 人文性教育 城市高中和農(nóng)村高中
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter 1 Introduction12-19
• 1.1 Background of the Study12-16
• 1.1.1 The Call of the Nature of English Courses12-13
• 1.1.2 The Call of the Social Development13-14
• 1.1.3 The Call of the English Curriculum Reform14-16
• 1.2 Significance of the Study16-17
• 1.2.1 Theoretical Significance16-17
• 1.2.2 Practical Significance17
• 1.3 Outline of the Thesis17-19
• Chapter 2 Literature Review19-35
• 2.1 Definition and Principles of Humanistic Education19-26
• 2.1.1 Definition of Humanistic Education19-24
• 2.1.2 Principles of Humanistic Education24-26
• 2.2 Influences of Humanistic Education on Education and Language Teaching26-30
• 2.2.1 Influences of Humanistic Education on Education26-28
• 2.2.2 Influences of Humanistic Education on Language Teaching28-30
• 2.3 Relevant studies at Home and Abroad30-35
• 2.3.1 Researches on Humanistic Education Abroad30-31
• 2.3.2 Researches on Humanistic Education at Home31-35
• Chapter 3 Research Methodology35-41
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-36
• 3.3 Instruments36-39
• 3.3.1 Questionnaire36-38
• 3.3.2 Interview38-39
• 3.4 Data collection39
• 3.5 Data Analysis39-41
• 3.5.1 Quantitative Data Analysis39-40
• 3.5.2 Qualitative Data Analysis40-41
• Chapter 4 Results and Discussions41-63
• 4.1 Current Situation of the Implementation of Humanistic Education in SeniorHigh School English Courses41-54
• 4.1.1 Teachers’ Attitude towards Humanistic Education in Senior HighSchool English Courses42-44
• 4.1.2 The Reflection of Humanistic Education in Senior High School EnglishTextbooks44-46
• 4.1.3 The Implementation of Humanistic Education in Senior High SchoolEnglish Classes46-52
• 4.1.4 The Implementation of Humanistic Education in Senior High SchoolEnglish Assessment52-54
• 4.2 Obstacles during the Implementation of Humanistic Education in EnglishCourses54-58
• 4.2.1 The Request of Improving Students’ English Grade55-56
• 4.2.2 The Lack of Teacher Training on Humanistic Education56-58
• 4.3 Differences of the Implementation of Humanistic Education in EnglishCourses between Urban and Rural Senior High Schools58-63
• 4.3.1 Differences of the Current Situation of the Implementation of Humanistic Education in English Courses between Urban and Rural Senior High Schools59-61
• 4.3.2 Differences of the Obstacles during the Implementation of Humanistic Education in English Courses between Urban and Rural Senior High Schools61-63
• Chapter 5 Conclusion63-67
• 5.1 Major Findings63-64
• 5.2 Implications of the Study64-65
• 5.3 Limitations of this study and suggestions for future study65-67
• Bibliography67-72
• Appendixes72-77
• Appendix I72-76
• Appendix II76-77
• Acknowledgements77

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本文編號(hào)：342419