發(fā)布時間：2017-05-03 05:18

  本文關(guān)鍵詞：高中英語課程中的人文性教育落實情況調(diào)查，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,英語課程的工具性影響著我國英語課程的教學。師生普遍認為英語課程的主要任務(wù)是教授英語基本知識,培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能。《英語新課程標準》提出英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)并指出人文性指英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀價值觀。本研究以此為出發(fā)點,以216名農(nóng)村和城市高中英語教師作為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式,探討人文性教育在高中英語課程中的落實現(xiàn)狀以及落實過程中遇到的主要問題并對比農(nóng)村高中和城市高中英語課程中的人文性教育的落實情況。研究發(fā)現(xiàn):第一、人文性教育在高中英語課程的落實中既存在成就也存在問題。第二、人文性教育在高中英語課程的落實過程中遇到了許多阻礙,其中最主要的阻礙為教師提高學生分數(shù)的壓力及缺少專門針對英語課程人文性教育的教師培訓。第三,農(nóng)村高中和城市高中英語課程人文性教育的落實存在一定的差別。在教師對待英語課程人文性教育的態(tài)度、英語課堂中人文性教育的落實以及英語評價中人文性教育的落實方面,城市高中明顯優(yōu)于農(nóng)村高中。此項研究結(jié)果對高中英語課程中人文性教育的落實發(fā)展具有重要啟示。鑒于人文性教育在高中英語課程落實過程中所遇到的問題和阻礙,本研究提出應(yīng)加強對英語教師在人文性教學方面的培訓,提高他們對英語課程中人文性教育的認識,促進人文性教育在高中英語課程中的落實。
【關(guān)鍵詞】：高中英語課程 人文性教育 城市高中和農(nóng)村高中
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter 1 Introduction12-19
• 1.1 Background of the Study12-16
• 1.1.1 The Call of the Nature of English Courses12-13
• 1.1.2 The Call of the Social Development13-14
• 1.1.3 The Call of the English Curriculum Reform14-16
• 1.2 Significance of the Study16-17
• 1.2.1 Theoretical Significance16-17
• 1.2.2 Practical Significance17
• 1.3 Outline of the Thesis17-19
• Chapter 2 Literature Review19-35
• 2.1 Definition and Principles of Humanistic Education19-26
• 2.1.1 Definition of Humanistic Education19-24
• 2.1.2 Principles of Humanistic Education24-26
• 2.2 Influences of Humanistic Education on Education and Language Teaching26-30
• 2.2.1 Influences of Humanistic Education on Education26-28
• 2.2.2 Influences of Humanistic Education on Language Teaching28-30
• 2.3 Relevant studies at Home and Abroad30-35
• 2.3.1 Researches on Humanistic Education Abroad30-31
• 2.3.2 Researches on Humanistic Education at Home31-35
• Chapter 3 Research Methodology35-41
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-36
• 3.3 Instruments36-39
• 3.3.1 Questionnaire36-38
• 3.3.2 Interview38-39
• 3.4 Data collection39
• 3.5 Data Analysis39-41
• 3.5.1 Quantitative Data Analysis39-40
• 3.5.2 Qualitative Data Analysis40-41
• Chapter 4 Results and Discussions41-63
• 4.1 Current Situation of the Implementation of Humanistic Education in SeniorHigh School English Courses41-54
• 4.1.1 Teachers’ Attitude towards Humanistic Education in Senior HighSchool English Courses42-44
• 4.1.2 The Reflection of Humanistic Education in Senior High School EnglishTextbooks44-46
• 4.1.3 The Implementation of Humanistic Education in Senior High SchoolEnglish Classes46-52
• 4.1.4 The Implementation of Humanistic Education in Senior High SchoolEnglish Assessment52-54
• 4.2 Obstacles during the Implementation of Humanistic Education in EnglishCourses54-58
• 4.2.1 The Request of Improving Students’ English Grade55-56
• 4.2.2 The Lack of Teacher Training on Humanistic Education56-58
• 4.3 Differences of the Implementation of Humanistic Education in EnglishCourses between Urban and Rural Senior High Schools58-63
• 4.3.1 Differences of the Current Situation of the Implementation of Humanistic Education in English Courses between Urban and Rural Senior High Schools59-61
• 4.3.2 Differences of the Obstacles during the Implementation of Humanistic Education in English Courses between Urban and Rural Senior High Schools61-63
• Chapter 5 Conclusion63-67
• 5.1 Major Findings63-64
• 5.2 Implications of the Study64-65
• 5.3 Limitations of this study and suggestions for future study65-67
• Bibliography67-72
• Appendixes72-77
• Appendix I72-76
• Appendix II76-77
• Acknowledgements77

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本文編號：342419