本文關鍵詞：高中物理學困生成因及轉化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育理念的更新、考試制度的改革,高中物理在高考以及大學相關專業(yè)的學習方面至關重要,學好物理對于高中學生非常關鍵。然而,目前很多普通高中甚至重點高中存在很大一部分物理學困生,學困生的存在不但影響學生自身的學術發(fā)展,還影響著我們素質教育的開展。究竟哪些原因使得學生出現(xiàn)學習物理困難,如何幫助物理學困生改變現(xiàn)狀是全體物理教育工作者十分關心的問題。近些年,國內外針對高中物理學困生的形成原因做了大量的研究,并且提出了相關的轉化策略。但對于物理學困生產(chǎn)生的原因和轉化策略的的研究,會由于地區(qū)的不同、考試制度的不同、學生的能力不同而有不同的結論,所要采取的轉化策略也會有所差異。而且隨著時代的發(fā)展,方法和策略也應隨之調整,才能跟上教育發(fā)展的腳步。因此對于本地區(qū)物理學困生的成因和轉化策略的研究還是有一定的現(xiàn)實意義的。本文是在閱讀大量國內外文獻的基礎上,結合了教育學和心理學的相關理論,對于學困生的形成進行研究,研究過程中采用了問卷調查法,利用SPSS軟件從統(tǒng)計學角度進行數(shù)據(jù)分析,問卷內容主要分為物理學科本身特點、學生的學習方法、教師的教學方式、學校的教學環(huán)境、社會的引導五個方面。該問卷針對筆者實習學校的高一年級和高二年級的學生,通過對問卷問題的統(tǒng)計分析找到導致物理成績不理想的原因。通過調查發(fā)現(xiàn),目前物理學困生主要存在以下問題:學生對于物理學習缺乏信心,部分學生學習方法不科學,教師不能顧及到全體學生、社會和家庭對學生的引導不夠到位等。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題采取相應的轉化策略,從而幫助學生解決物理學習方面的困惑,為教師提供一些可參考的數(shù)據(jù)。本文的結構是:第一章是緒論,包括課題的來源、課題研究目的、課題研究的意義;第二章是課題概念的理論基礎,其中包括物理學困生的界定,巴班斯基的教學目標分類理論,奧蘇貝爾有意義學習分類理論,赫爾巴特觀念心理學教學過程理論;第三章是現(xiàn)在的調查和結果分析;第四章是學困生成因分析;第五章是學困生的轉化策略;最后一部分是總結與展望。
【關鍵詞】：學困生 成因 轉化策略
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-15
• 一、課題的來源和研究意義11
• （一）課題的來源11
• （二） 研究意義11
• 二、國內外研究現(xiàn)狀11-14
• （一）國外研究現(xiàn)狀11-12
• （二） 國內研究綜述12-14
• 三、研究內容和方法14-15
• （一）研究內容14
• （二）研究方法14-15
• 第二章 課題研究的理論基礎15-19
• 一、物理學困生的界定15
• 二、理論基礎15-17
• （一）巴班斯基的教學目標分類理論15
• （二）奧蘇貝爾有意義學習分類理論15-16
• （三）赫爾巴特觀念心理學教學過程理論16-17
• 三、高中物理學困生成因的理論分析17-19
• 第三章 高中生物理學習現(xiàn)狀調查19-32
• 一、學生問卷19-30
• （一）編制與實施19
• （二）調查數(shù)據(jù)分析19-30
• 二、訪談法30-32
• （一）教師訪談30-31
• （二）學生訪談31-32
• 第四章 學困生成因分析32-37
• 一、物理學科特點32-33
• （一）知識特點32
• （二）教材特點32
• （三）考試形式特點32-33
• 二、學生的學習方式33-34
• （一）課前預習方面33
• （二）課上聽課方面33
• （三）課后復習方面33
• （四）考前復習方面33
• （五）課外輔導方面33-34
• 三、教師教學方式34-35
• （一）課前引入方面34
• （二）教學過程設計方面34-35
• 四、學校管理方面35-36
• （一）班級分配方面35
• （二）學校實驗設備方面35-36
• 五、社會和家長引導方面36-37
• （一）社會方面分析36
• （二）家長引導方面36-37
• 第五章 物理學困生的轉化策略37-46
• 一、教學方式的轉化策略37-40
• （一）課程引入方面37-38
• （二）教學過程方面38
• （三）習題講解方面38
• （四）作業(yè)布置方面38
• （五）初高中銜接方面38-39
• （六）多媒體使用方面39-40
• （七）分組學習方面40
• 二、學校管理方式40-43
• （一）開展講座40-41
• （二）班級分配方面41-42
• （三）組織活動方面42
• （四）實驗設備方面42-43
• 三、學習方式的轉化策略43-44
• （一）課前預習方面43
• （二）課堂聽課方面43
• （三）課后復習方面43
• （四）考前復習方面43-44
• 四、教學評價的轉化44
• （一）考試方式的轉化方面44
• （二）成績核算方面44
• 五、家庭和社會的轉化44-46
• （一）社會方面44-45
• （二）家長方面45-46
• 總結與發(fā)展46-47
• 一、總結46
• 二、發(fā)展46-47
• 參考文獻47-48
• 附錄48-50
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文50-52
• 致謝52

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