高中古詩詞教學(xué),有利于提高學(xué)生的審美情趣,豐富他們的精神世界,從而傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人教版普通高中語文教材中選編了大量的古詩詞,由此可見古詩詞在高中語文教學(xué)中的重要地位。然而,真正的高中古詩詞教學(xué)的情況并不樂觀,通過進一步調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對古詩詞缺乏興趣,難以賞析古詩詞之美,教師對古詩詞的解讀不全面,教學(xué)流于俗套,這些問題都阻礙了高中古詩詞教學(xué)的發(fā)展。基于此,筆者嘗試以“群文閱讀”的方式解決高中古詩詞教學(xué)存在的問題,并且對應(yīng)用策略進行重點探究�！叭何拈喿x”,是“群文閱讀教學(xué)”的簡稱,雖然它興起的時間并不長,但其先進的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)方法卻為高中古詩詞教學(xué)注入了新生力量。因此,本研究將“群文閱讀”和高中古詩詞教學(xué)相結(jié)合,主要從以下三個部分進行論述:第一部分主要探究“群文閱讀”和高中古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵,并進一步分析將“群文閱讀”應(yīng)用于高中古詩詞教學(xué)的可行性。首先,通過查閱相關(guān)的文獻資料,明確“群文閱讀”的概念、要素和特征,闡述高中古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵和作用。其次,從《普通高中語文課程標準》（2017年版）的要求、高中古詩詞的特點以及“群文閱讀”對高中古詩詞教學(xué)的促進作用三個角度闡釋必... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２??３．?１．２師生對古詩詞理解欠深透，難以融會貫通??

?、：＝??３９．１９％??圖３－３??古詩詞在你心中是什么樣子的？??二二?ｅ??＇■?－ｒ?ｖ?，Ｖ＊？ｆ?＇．＿：ｖｗ；ｃＲ??２５．??４６．７９％??圖３－４??同時，只有教師對詩詞進行全面的分析解讀之后，教師才能更好地進行古詩??詞教學(xué)。而在對于教師的古詩詞課前準備進行調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)，３９．９７％的教師??（如圖３－５）依賴于教學(xué)參考書，教學(xué)參考書只是輔助教師進行教學(xué)的工具書，若??教師僅僅依賴于教學(xué)參考書，勢必會使自己的思維變得狹隘，無法做到全面地、??深入地理解古詩詞。從這一角度來看，教師對古詩詞的解讀并不深入，難以將知??識融會貫通。??您通常借助下列哪種參考資料來備課？??？ｉｆ＞－?００＾?３９．９７％??１０．００＾??３５．００％?代??ｓｓ?

陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生鑒賞能力不足，課堂教學(xué)缺少美感??將學(xué)生對于古詩詞教學(xué)的看法進行統(tǒng)計時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的古詩詞鑒，大多數(shù)學(xué)生難以掌握鑒賞技巧。在對“借助注釋，你能夠?qū)旁娫~”這一問題的答案進行統(tǒng)計時，４６．１５％的學(xué)生（如圖３－６）幾乎不能，１８．４３如圖３－６）則是完全不能進行賞析；而在回答“在學(xué)習古詩詞時，你最面”這一問題時，僅有１８．２１％的學(xué)生（如圖３－７）關(guān)注詩詞意思，１１．６２如圖３－７）關(guān)注寫作手法，可見學(xué)生對于詩詞鑒賞層面的知識關(guān)注度不都顯示了學(xué)生缺乏古詩詞鑒賞能力；同時，我們對教師進行調(diào)查，發(fā)釋就能解析古詩詞的教師僅占１９．５％?（如圖３－８），有４３．５３％的教師（以憑借注釋解析古詩詞，由此看來，師生雙方對古詩詞的鑒賞能力都鑒賞能力的不足使得師生難以真正賞析古詩詞之美，也使得高中古詩美感、乏味無趣。??

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J]. 楊海蘭.  學(xué)周刊. 2018(15)
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[5]語文核心素養(yǎng)視域下“1+X”群文閱讀模式探究[J]. 于保東.  教學(xué)與管理. 2018(01)
[6]群文閱讀:由鏈接而群聚,因秘響而旁通[J]. 潘慶玉.  語文建設(shè). 2018(01)
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[8]“群文閱讀”課堂教學(xué)實施策略[J]. 許睿.  語文知識. 2017(08)
[9]群文閱讀,讓課內(nèi)課外都精彩[J]. 劉躍紅.  語文知識. 2017(06)
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博士論文
[1]語文探究性學(xué)習研究[D]. 何強生.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]蔣軍晶群文閱讀課例研究[D]. 宋浩珍.山東師范大學(xué) 2018
[2]高中語文教學(xué)中的群文閱讀研究[D]. 姚虹.閩南師范大學(xué) 2018
[3]“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 彭果.湖北師范大學(xué) 2018
[4]傳統(tǒng)文化視野下高中古詩詞教學(xué)策略研究[D]. 馬曉騰.鞍山師范學(xué)院 2017
[5]高中古詩詞群文閱讀教學(xué)的實踐與思考[D]. 劉佳音.湖南師范大學(xué) 2017
[6]高中古詩文群文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 王興桑.海南師范大學(xué) 2017
[7]語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 桂相平.江西師范大學(xué) 2016
[8]“群文閱讀”教學(xué)法在高中古代詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張超.華中師范大學(xué) 2016
[9]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下古詩詞教學(xué)研究[D]. 沈志斌.揚州大學(xué) 2016
[10]高中古詩詞教學(xué)生態(tài)研究[D]. 李如.揚州大學(xué) 2016



本文編號：3418407