本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“問題串”是一種問答式的教學(xué),早在2000多年前古希臘的思想家、教育家蘇格拉底就開始進行問答式的教學(xué),如今已經(jīng)被廣泛的運用于各類教學(xué)活動。而從某種角度來說問答式教學(xué)就是“問題串”教學(xué)的雛形。本文主要通過文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法以及案例分析法等對“問題串”的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用進行全方位的研究。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,對石家莊市四所中學(xué)450名學(xué)生的高中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)情況進行了問卷調(diào)查與實地聽課,并對部分學(xué)生與教師進行了訪談。經(jīng)分析研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn):(1)以老師為主體的的傳統(tǒng)教學(xué)方式依然根深蒂固;(2)學(xué)生依然習(xí)慣被動地做學(xué)習(xí)的客體;(3)教師對于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式還缺乏一些教學(xué)上的認(rèn)識與經(jīng)驗。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果,提出將“問題串”引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中,對數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)設(shè)計進行如下幾方面研究:(1)探討了“問題串”設(shè)計應(yīng)遵循目的性、精細(xì)性、科學(xué)性的原則;(2)提出在“問題串”教學(xué)實施過程中,問題設(shè)計要有層次,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,應(yīng)具有連續(xù)性,要體現(xiàn)啟發(fā)性等策略;(3)在數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)實施過程中教師要努力提升思想認(rèn)識、改進教學(xué)方式、改變教學(xué)態(tài)度、增長知識經(jīng)驗;(4)進行了“問題串”教學(xué)方式在概念教學(xué)、問題解決教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)中的有效案例分析�；谝陨蠁柧碚{(diào)查、教師授課情況以及案例分析,得出了如下研究結(jié)論:(1)“問題串”教學(xué)方式可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu);(2)“問題串”教學(xué)方式可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率;(3)“問題串”教學(xué)方式可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;(4)“問題串”教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意課型的不同;(5)“問題串”教學(xué)應(yīng)加強師生問題意識的提升。
【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué) 問題串 案例分析
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 1.3 研究問題12
• 1.4 研究基礎(chǔ)12-14
• 1.4.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論12
• 1.4.2“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)理論12-13
• 1.4.3 布魯姆—特內(nèi)教學(xué)提問模式13
• 1.4.4 變式教學(xué)理論13-14
• 2 文獻綜述14-19
• 2.1“問題串”相關(guān)概念界定14-15
• 2.2“問題串”教學(xué)文獻綜述15-16
• 2.2.1 國內(nèi)外文獻綜述15
• 2.2.2 文獻研究15-16
• 2.3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計的現(xiàn)狀分析16-17
• 2.4 數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)的基本內(nèi)涵研究17-19
• 3 研究方法與設(shè)計19-21
• 3.1 研究思路19
• 3.2 研究方法19
• 3.3 研究目的19
• 3.4 研究對象19-20
• 3.5 研究工具20-21
• 4 現(xiàn)狀調(diào)查與分析21-25
• 4.1 調(diào)查問卷的編制與使用21
• 4.2 調(diào)查問卷分析與研究21-23
• 4.3 訪談情況分析與研究23-24
• 4.4 調(diào)查研究結(jié)果與分析24-25
• 5 高中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)設(shè)計探究25-53
• 5.1“問題串”設(shè)計應(yīng)遵循的原則25-29
• 5.1.1 目的性原則25
• 5.1.2 精細(xì)性原則25-27
• 5.1.3 科學(xué)性原則27-29
• 5.2 高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計的策略29-34
• 5.2.1“問題串”的設(shè)計要有層次29-31
• 5.2.2“問題串”的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”31-32
• 5.2.3“問題串”的設(shè)計應(yīng)具有連續(xù)性32-33
• 5.2.4“問題串”的設(shè)計要體現(xiàn)啟發(fā)性33-34
• 5.3 數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)建議34-36
• 5.3.1 提升“問題串”教學(xué)思想認(rèn)識34-35
• 5.3.2 改進數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)方式35
• 5.3.3 改變數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)態(tài)度35-36
• 5.3.4 增長“問題串”教學(xué)知識經(jīng)驗36
• 5.4 高中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)案例設(shè)計與分析36-40
• 5.4.1 概念教學(xué)中“問題串”教學(xué)案例36-37
• 5.4.2 問題解決教學(xué)中“問題串”教學(xué)案例37-39
• 5.4.3 復(fù)習(xí)課教學(xué)中“問題串”教學(xué)案例39-40
• 5.5 高中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)案例展示40-53
• 5.5.1 案例 1：數(shù)列的概念與簡單表示法40-49
• 5.5.2 案例 2：用二分法求方程的近似解49-53
• 6 實施效果分析與研究53-55
• 6.1 研究過程說明53
• 6.1.1 研究對象53
• 6.1.2 實施過程53
• 6.1.3 實施時間53
• 6.2 數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)實施效果分析53-55
• 6.2.1 教學(xué)成績效果分析53-54
• 6.2.2 學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的喜歡程度分析54
• 6.2.3 學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的情況分析54-55
• 7 研究結(jié)論與建議55-58
• 7.1 結(jié)論與建議55-56
• 7.1.1 結(jié)論55
• 7.1.2 建議55-56
• 7.2 思考與展望56-58
• 7.2.1 反思56
• 7.2.2 展望56-58
• 附錄58-60
• 參考文獻60-62
• 致謝62

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