區(qū)域性中學創(chuàng)客教育指標體系建構(gòu)的目的在于通過對教育事實、現(xiàn)狀的反映,促進教育資源優(yōu)化配置,評估創(chuàng)客教育質(zhì)量,引導區(qū)域內(nèi)各中學創(chuàng)客教育發(fā)展方向。利用行動研究方法,根據(jù)鄭州創(chuàng)客教育發(fā)展實際,評價設計突出目的導向和增值導向,依據(jù)創(chuàng)客教育綜合性與融合性特點,從學生、教師、學校三個維度確立評價指標體系的核心內(nèi)容,通過基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩種方式,力求完善區(qū)域性中學創(chuàng)客教育評價指標體系的系統(tǒng)性,實踐中促進了區(qū)域性中學創(chuàng)客教育的整體優(yōu)化發(fā)展。 

【文章來源】：中國教育學刊. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、根據(jù)區(qū)域創(chuàng)客教育發(fā)展實際,評價設計突出兩個導向
    (一)目的導向
    (二)增值導向
二、依據(jù)創(chuàng)客教育綜合性與融合性特點,確立三維評價指標體系的核心內(nèi)容
    (一)兼顧最低限度的創(chuàng)客體驗及最大空間的能力發(fā)展構(gòu)建學生維度指標
    (二)以“創(chuàng)新、實踐、合作、共享”為價值追求構(gòu)建教師維度指標
    (三)以協(xié)同聯(lián)動、增強創(chuàng)客文化自覺為目標導向構(gòu)建學校維度指標
三、確立兩種基本評價方式,確保創(chuàng)客教育多元、有序、可持續(xù)發(fā)展
    (一)促進規(guī)范建設的基礎(chǔ)評價
    (二)促進動力持續(xù)的發(fā)展評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)客教育:我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J]. 楊剛.  中國電化教育. 2016(03)
[2]義務教育質(zhì)量均衡內(nèi)涵、特征及指標體系的建構(gòu)[J]. 馮建軍.  教育發(fā)展研究. 2011(18)



本文編號：3405083