STEM課程起源于20世紀(jì)中后葉的美國(guó),是一種融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的整合性課程。研究表明,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)STEM課程可以有效培養(yǎng)其創(chuàng)造力、思維能力、解決問(wèn)題能力等綜合性能力。因此,STEM教育可以作為一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的跨學(xué)科整合教育模式。而批判性思維傾向是一種對(duì)事物客觀理性的分析和審慎判斷的過(guò)程,其目的在于恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題、經(jīng)判斷、推理做出正確的決定。關(guān)于STEM課程對(duì)批判性思維傾向的培養(yǎng)前人未涉及。本研究旨在開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)學(xué)生學(xué)情的STEM課程,并在中學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),探究STEM課程學(xué)習(xí)對(duì)初中生批判性思維傾向的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分采用有對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)-后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法,以杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一學(xué)生為研究對(duì)象,分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。30名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受為期3個(gè)多月共八次課時(shí)的STEM課程學(xué)習(xí),而30名對(duì)照組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)不加任何干預(yù),進(jìn)行正常教學(xué)。研究工具為加州批判性思維傾向測(cè)量表（彭美慈修訂版,CTDI-CV）,采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究結(jié)果如下:1... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 STEM
        2.1.2 批判性思維傾向
    2.2 STEM的發(fā)展歷程
    2.3 國(guó)內(nèi)外STEM相關(guān)的研究
        2.3.1 國(guó)外關(guān)于STEM的研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于STEM的研究
    2.4 STEM與批判性思維傾向之間的聯(lián)系
3 研究方法與過(guò)程
    3.1 文獻(xiàn)研究法
    3.2 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
4 STEM課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 STEM課程內(nèi)容編制
    4.2 STEM課程的實(shí)施
5 結(jié)果分析
    5.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總體分析
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班批判性思維傾向前測(cè)得分差異性分析
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)班批判性思維傾向前后測(cè)得分差異性分析
        5.1.3 對(duì)照班批判性思維傾向前后測(cè)得分差異性分析
        5.1.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班批判性思維傾向后測(cè)得分差異性分析
    5.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)單維度分析
        5.2.1 尋找真理
        5.2.2 開(kāi)放思想
        5.2.3 分析能力
        5.2.4 系統(tǒng)化能力
        5.2.5 批判思維的自信心
        5.2.6 求知欲
        5.2.7 認(rèn)知成熟度
    5.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果討論
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 STEM課程在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題
        6.2.2 推進(jìn)STEM課程的實(shí)施路徑
7 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]21世紀(jì)美國(guó)中小學(xué)生STEM素質(zhì)低下問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 張燕軍.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2013(06)
[2]STEM中學(xué):孕育美國(guó)“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”創(chuàng)新人才的搖籃[J]. 正非.  中國(guó)民族教育. 2013(03)
[3]STEM教育對(duì)中國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才的啟示[J]. 吳俊杰,梁森山,李松澤.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(03)
[4]致力于STEM教育的“項(xiàng)目引路”機(jī)構(gòu)[J]. 趙中建.  上海教育. 2012(11)
[5]美國(guó)K-12階段的STEM課程[J]. 范燕瑞.  上海教育. 2012(11)
[6]科技人力資源開(kāi)發(fā)探究——美國(guó)STEM學(xué)科集成戰(zhàn)略解讀[J]. 朱學(xué)彥,孔寒冰.  高等工程教育研究. 2008(02)
[7]批判性思維能力測(cè)量表的信效度測(cè)試研究[J]. 彭美慈,汪國(guó)成,陳基樂(lè),陳滿輝,白洪海,李守國(guó),李繼平,蔡蕓芳,王君俏,殷磊.  中華護(hù)理雜志. 2004(09)

碩士論文
[1]STEM教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 蔡海云.華東師范大學(xué) 2017
[2]21世紀(jì)以來(lái)美國(guó)高中STEM課程發(fā)展研究[D]. 穆鑫楠.天津師范大學(xué) 2015
[3]七年級(jí)綜合科學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 鄭秋生.廣西師范大學(xué) 2014
[4]中小學(xué)美術(shù)教師批判性思維傾向培養(yǎng)路徑研究[D]. 王曉云.南京師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3400712