2017修訂版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》倡導(dǎo)教師實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。作為一名高中英語教師,筆者深感自己的課堂教學(xué)離修訂版課標(biāo)的要求有較大差距。為力求達(dá)到課標(biāo)的要求,筆者以英語學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指標(biāo)框架為參照,試圖通過行動(dòng)研究,修正自己在高中英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自身課堂教學(xué)水平,為《修訂版課標(biāo)》落地提供實(shí)證依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)參照。本研究?jī)?nèi)容包括:1.行動(dòng)研究前調(diào)查和分析筆者的英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題;2.實(shí)施和評(píng)估基于英語學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指標(biāo)框架的高中英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案的效果;3.通過行動(dòng)研究理清基于英語學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指標(biāo)框架的高中英語課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路。通過行動(dòng)研究前的先導(dǎo)性研究,筆者對(duì)教材、學(xué)生和教師本人有了下列的研究結(jié)論:（一）教師在英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上存在如下問題:1.文本解讀不夠深入,尤其是深入文本和超越文本的解讀不夠。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過于偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。3.活動(dòng)的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力為中心。4.缺乏有針對(duì)性的學(xué)情分析。（二）學(xué)生的英語學(xué)科能力較差,其學(xué)習(xí)理解能... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一 研究背景
        (一) 聚焦能力培養(yǎng)：現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)
        (二) 立意閱讀教學(xué)：能力培養(yǎng)的主要陣地
        (三) 實(shí)施行動(dòng)研究：課程改革的實(shí)踐保障
    二 研究目的與意義
        (一) 研究目的
        (二) 研究意義
    三 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一 相關(guān)概念界定
        (一) 英語學(xué)科核心素養(yǎng)
        (二) 英語學(xué)科能力
        (三) 英語學(xué)科能力與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系
    二 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        (一) 關(guān)于近十年高中英語閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        (二) 學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        (三) 學(xué)科能力研究現(xiàn)狀
    三 行動(dòng)研究
第三章 行動(dòng)研究設(shè)計(jì)
    一 行動(dòng)研究目的
    二 研究對(duì)象
        (一) 教師基本情況
        (二) 學(xué)校的基本情況
        (三) 外研社版高中英語教材分析
        (四) 學(xué)生的基本情況
    三 行動(dòng)研究中采用的方法和步驟
        (一) 研究方法
        (二) 研究步驟
第四章 先導(dǎo)性研究
    一 基于英語學(xué)科能力要素的教材閱讀教學(xué)材料分析
    二 學(xué)生的英語學(xué)科能力現(xiàn)狀
        (一) 學(xué)生的英語學(xué)科能力測(cè)評(píng)
        (二) 學(xué)生的英語學(xué)科能力現(xiàn)狀問卷調(diào)查
    三 行動(dòng)研究者本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科能力的認(rèn)識(shí)及其英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題
        (一) 教師對(duì)英語學(xué)科能力的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
        (二) 行動(dòng)研究前的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題
    四 先導(dǎo)性研究結(jié)論
第五章 行動(dòng)研究的實(shí)施過程
    一 行動(dòng)研究方案和行動(dòng)研究計(jì)劃
        (一) 行動(dòng)研究方案
        (二) 行動(dòng)研究計(jì)劃
    二 第一輪行動(dòng)研究的實(shí)施與效果評(píng)估
        (一) 第一輪行動(dòng)研究的實(shí)施
        (二) 評(píng)估數(shù)據(jù)分析與討論
        (三) 評(píng)估結(jié)論與行動(dòng)方案的調(diào)整
    三 第二輪行動(dòng)研究的實(shí)施與效果評(píng)估
        (一) 第二輪行動(dòng)研究的實(shí)施
        (二) 評(píng)估數(shù)據(jù)分析與討論
        (三) 第二輪行動(dòng)研究的效果評(píng)估結(jié)論
    四 兩輪行動(dòng)研究后的效果評(píng)估
        (一) 學(xué)生英語學(xué)科能力后測(cè)結(jié)果
        (二) 調(diào)查問卷結(jié)果分析
第六章 研究結(jié)論與行動(dòng)研究反思
    一 研究結(jié)論
    二 行動(dòng)研究反思
        (一) 對(duì)英語學(xué)科能力要素及其表現(xiàn)指標(biāo)框架的理解
        (二) 對(duì)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理解
        (三) 對(duì)教師行動(dòng)研究的理解
    三 研究局限
    四 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
學(xué)位論文答辯委員會(huì)決議



本文編號(hào)：3400205