隨著信息技術快速發(fā)展,全球化進程不斷推進,世界各國之間的聯(lián)系愈加密切。中國作為最大的發(fā)展中國家,國際地位不斷提高,使得中國與世界各國的交流越來越多,范圍也在不斷的擴大,這就需要更多的國際化人才。衡量國際化人才的標準之一就是是否具備跨文化交際能力。在2017年,我國教育部最新頒布的《普通高中英語課程標準》中強調,在英語教學中教師不僅要關注語言知識和技能的培養(yǎng),還要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。高中階段是塑造學生各方面能力的黃金時期,因此在高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力十分必要。為了探究高中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,本研究主要通過課堂觀察、問卷調查和教師訪談三種方法進行調查研究。課堂觀察選取了黑龍江省J市3所高中的高一、高二和高三三個學年,總計觀察了36節(jié)課;問卷調查選取了3所高中的300名學生;教師訪談選取了15名高中英語教師。調查結果表明,高中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)主要存在以下問題:教師傳授跨文化知識的寬度不夠;講解跨文化知識時間過少;傳授跨文化知識的方法單一;忽視對學生跨文化交際態(tài)度的培養(yǎng);跨文化口頭言語表達訓練不足;缺乏跨文化非言語交際技能的培養(yǎng)。針對上述... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問題的提出
    (一)研究背景
    (二)研究意義
二、國內外相關文獻綜述
    (一)關于“跨文化交際能力”內涵的研究
    (二)關于跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素的研究
    (三)關于英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)策略的研究
    (四)主要概念界定
三、研究方法
    (一)課堂觀察法
    (二)問卷調查法
    (三)訪談法
四、調查結果與分析
    (一)英語教學中跨文化知識的傳授
    (二)英語教學中跨文化交際態(tài)度的培養(yǎng)
    (三)英語教學中跨文化交際技能的培養(yǎng)
五、存在的問題和原因分析
    (一)存在的問題
    (二)原因分析
六、改善高中生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略
    (一)教育行政部門層面
    (二)學校層面
    (三)教師層面
參考文獻
附錄 Ⅰ
附錄 Ⅱ
附錄 Ⅲ
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的策略[J]. 秦海燕.  科幻畫報. 2019(12)



本文編號：3397759