國學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化核心價值體系、民族精神的載體,是文化之根、民族之魂,國學(xué)教育是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要體現(xiàn)。鴉片戰(zhàn)爭后,受西方教育文化及近代社會變遷的影響,中國教育開啟了近代化歷程,傳統(tǒng)國學(xué)教育成為了變革的對象和內(nèi)容。而中小學(xué)國學(xué)教育經(jīng)歷了晚清和民國兩個時期不同歷史階段的嬗動也發(fā)生了重要改革,傳統(tǒng)的修身教育演變?yōu)楣窠逃?讀經(jīng)講經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閲�、國語教育。以教師講解為主的講讀背誦轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和疚弧钡男蜗蠡逃问健Ｍ砬?以洋務(wù)派為代表的改革派,面對晚清傳統(tǒng)國學(xué)教育的危機(jī),提出了“中體西用”的改革策略�！爸小奔础爸袑W(xué)”,實際上就是指中國傳統(tǒng)文化。西則是指“西學(xué)”即西方先進(jìn)的科技文化�！爸畜w西用”改革策略的提出,表明洋務(wù)派已感知傳統(tǒng)國學(xué)教育的危機(jī),并試圖以固守傳統(tǒng),模仿改良的方式解決危機(jī)。而清政府則于清末厲行“新政”改革,雖然依然奉行固守傳統(tǒng)、模仿改良的“中體西用”指導(dǎo)原則,但已嘗試以西學(xué)教育模式改革傳統(tǒng)國學(xué)教育。廢除科舉制,建構(gòu)了包括中小學(xué)在內(nèi)的近代學(xué)制,將教育的近代化改革擴(kuò)展至基礎(chǔ)教育層面;中小學(xué)實行分科教育,中國教育史上國學(xué)教育首次被課程化,被分設(shè)為修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：283 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由及研究意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 概念界定
        1.2.1 國學(xué)
        1.2.2 國學(xué)教育
        1.2.3 中小學(xué)國學(xué)教育
        1.2.4 晚清民國
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 晚清民國中小學(xué)國學(xué)教育研究
        1.3.2 晚清民國中小學(xué)課程研究
        1.3.3 晚清民國中小學(xué)德育課程研究
        1.3.4 晚清民國中小學(xué)國語科課程研究
        1.3.5 晚清民國中小學(xué)國學(xué)教育課程教學(xué)效果研究
        1.3.6 晚清民國中小學(xué)國學(xué)教育個案研究
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)分析法
        1.4.2 歷史研究法
        1.4.3 個案分析法
    1.5 研究思路
        1.5.1 目標(biāo)預(yù)設(shè)
        1.5.2 視角選擇
        1.5.3 思路設(shè)計
        1.5.4 內(nèi)容構(gòu)建
    1.6 創(chuàng)新之處
第2章 晚清（1840－1911）的中小學(xué)國學(xué)教育
    2.1 晚清國學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)
        2.1.1 國學(xué)教育自身的變革動因
        2.1.2 清末社會變遷與傳統(tǒng)國學(xué)教育的變革
        2.1.3 西學(xué)對國學(xué)教育的挑戰(zhàn)
    2.2 洋務(wù)、維新運(yùn)動時期傳統(tǒng)國學(xué)教育的固守
        2.2.1 洋務(wù)派教育思想及其對國學(xué)教育的影響
        2.2.2 維新派教育思想及其對國學(xué)教育的影響
    2.3 清末 “新政”時期中小學(xué)國學(xué)教育的模仿改良
        2.3.1 國學(xué)教育制度的改良與繼承
        2.3.2 國學(xué)教育內(nèi)容的改良與繼承
        2.3.3 讀經(jīng)講經(jīng)科的開設(shè)
        2.3.4 中國文字、文學(xué)科的設(shè)置
        2.3.5 修身科的 “揚(yáng)棄”
第3章 民國初期（1912－1919）的中小學(xué)國學(xué)教育
    3.1 資產(chǎn)階級民主主義教育思潮對中小學(xué)國學(xué)教育的影響
        3.1.1 資產(chǎn)階級民主主義教育思潮興起
        3.1.2 教育宗旨的厘定
        3.1.3 “壬子·癸丑學(xué)制”與中小學(xué)國學(xué)教育改革
    3.2 國文科取代讀經(jīng)講經(jīng)科
        3.2.1 讀經(jīng)講經(jīng)科的廢止
        3.2.2 國文科教學(xué)目標(biāo)的確立
        3.2.3 國文科教學(xué)的實施
    3.3 傳統(tǒng)修身教育轉(zhuǎn)型為公民道德教育
        3.3.1 公民道德教育宗旨的確立
        3.3.2 公民道德教育的實施
第4章 民國中期（1920－1927）的中小學(xué)國學(xué)教育
    4.1 實用主義教育思潮及對中小學(xué)國學(xué)教育的影響
        4.1.1 實用主義教育思潮的興起
        4.1.2 “壬戌學(xué)制”與中小學(xué)國學(xué)教育改革
        4.1.3 國學(xué)教育運(yùn)動的興起
    4.2 國文科轉(zhuǎn)型為國語科
        4.2.1 國語運(yùn)動和 “兒童文學(xué)化”思潮的興起
        4.2.2 國語教育的改革
        4.2.3 國語教育的實施
    4.3 公民教育取代公民道德教育
        4.3.1 公民科的設(shè)置及教育宗旨的確立
        4.3.2 公民教育的實施
第5章 抗日戰(zhàn)爭之前（1928－1937）的中小學(xué)國學(xué)教育
    5.1 三民主義教育宗旨的確立及其對中小學(xué)國學(xué)教育的影響
        5.1.1 “黨化教育”的興起及向三民主義教育的轉(zhuǎn)變
        5.1.2 三民主義教育宗旨的確立
        5.1.3 中小學(xué)國學(xué)教育的 “三民主義化”
    5.2 中小學(xué)國語教育的 “兒童本位化”與 “三民主義化”
        5.2.1 國語教育的 “兒童本位化”
        5.2.2 國語教育中的國民道德教育
        5.2.3 國語教育恢復(fù)讀經(jīng)講經(jīng)
    5.3 中小學(xué)公民教育中的國民道德教育
        5.3.1 小學(xué)公民訓(xùn)練科中的國民道德訓(xùn)練
        5.3.2 小學(xué)公民知識教育課程中的國民道德教育
        5.3.3 中學(xué)公民教育中的國民道德教育
第6章 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后（1937－1945）國統(tǒng)區(qū)的中小學(xué)國學(xué)教育
    6.1 國統(tǒng)區(qū)教育方針的確立及對中小學(xué)國學(xué)教育的影響
        6.1.1 “戰(zhàn)時須作平時看”教育方針的確立
        6.1.2 加強(qiáng)中小學(xué)政治和傳統(tǒng)文化教育
    6.2 國語教育中的政治及傳統(tǒng)文化教育
        6.2.1 政治及傳統(tǒng)文化教育宗旨的確立與戰(zhàn)后的淡化
        6.2.2 政治與傳統(tǒng)文化教育的實施
    6.3 公民教育中的傳統(tǒng)道德教育
        6.3.1 傳統(tǒng)道德教育宗旨的確立
        6.3.2 傳統(tǒng)道德教育的實施
第7章 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后（1937－1945）抗日民主根據(jù)地的中小學(xué)國學(xué)教育
    7.1 新民主主義教育方針的確立及對中小學(xué)國學(xué)教育的影響
        7.1.1 以抗戰(zhàn)教育為中心的中小學(xué)國學(xué)教育（1938－1939）
        7.1.2 “正規(guī)化”的中小學(xué)國學(xué)教育（1940-1943）
        7.1.3 與實踐教育相結(jié)合的中小學(xué)國學(xué)教育（1944-1945）
    7.2 抗日根據(jù)地的中小學(xué)國語教育
        7.2.1 突出國語教育的政治教育功能
        7.2.2 突出國語教育的德育功能
        7.2.3 突出國語教育內(nèi)容的科學(xué)化
        7.2.4 貼近兒童生活
    7.3 抗日根據(jù)地的中小學(xué)德育
        7.3.1 政治教育成為中小學(xué)德育課程的主角
        7.3.2 實踐教學(xué)是中小學(xué)德育的主要教育形式
第8章 晚清民國時期中小學(xué)國學(xué)教育的歷史反思
    8.1 晚清民國時期中小學(xué)德育的反思
        8.1.1 中小學(xué)德育變革的歷史展現(xiàn)
        8.1.2 晚清民國時期中小學(xué)德育變革的文化反思
    8.2 晚清民國時期中小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育的審視
        8.2.1 中小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育的嬗變
        8.2.2 中小學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育嬗變的審視
    8.3 晚清民國時期中小學(xué)國語教育的評估
        8.3.1 中小學(xué)國語教育的確立
        8.3.2 中小學(xué)國語教育的成就
    8.4 晚清民國時期中小學(xué)國學(xué)教育的當(dāng)代啟示
        8.4.1 開展傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典教育
        8.4.2 增加語文課程的國學(xué)教育內(nèi)容
        8.4.3 強(qiáng)化德育課程的傳統(tǒng)道德教育
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)啟蒙教育中“詩教”與“樂教”[J]. 班高杰.  理論月刊. 2013(10)
[2]清末民初時期基礎(chǔ)教育改革的基本經(jīng)驗與現(xiàn)代啟示[J]. 李森,杜尚榮.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)
[3]傳統(tǒng)的堅守:中國現(xiàn)代中小學(xué)語文課程中文言文地位的演變（1904-1949）[J]. 梁爾銘.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2013(03)
[4]清末中小學(xué)堂“讀經(jīng)講經(jīng)”課程設(shè)置與啟示[J]. 于建福.  教育學(xué)報. 2012(06)
[5]淺析《奏定學(xué)堂章程》中的國民教育思想[J]. 章瑩.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2012(11)
[6]20世紀(jì)前期我國語文教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展特點(diǎn)[J]. 耿紅衛(wèi).  教學(xué)與管理. 2012(33)
[7]民國初期小學(xué)校知行結(jié)合的修身觀[J]. 尹洪雨,孟祥誠.  科教文匯(上旬刊). 2012(02)
[8]“國學(xué)熱”分析與“國學(xué)”時代功能兼估[J]. 吳通福,宋敏婷.  江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2011(05)
[9]中國古代思想道德教育內(nèi)容方法及其現(xiàn)代借鑒[J]. 傅琳凱.  思想教育研究. 2011(04)
[10]經(jīng)學(xué)解體與儒學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J]. 徐慶文.  山東社會科學(xué). 2010(02)

博士論文
[1]中國公民教育的誕生—課程史的研究[D]. 陳華.華東師范大學(xué) 2012
[2]無錫國專與現(xiàn)代國學(xué)教育[D]. 吳湉南.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3367498