在高中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有重要的地位,提問是教師較常使用的手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）在語篇教學(xué)中提出教師要善于提出從理解到應(yīng)用、從分析到評價等有層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。教師使用多樣化的提問類型不僅可以提升學(xué)生分析和解決問題的能力,幫助學(xué)生更好地理解文章,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。本研究通過調(diào)查高中英語閱讀課教師提問類型的現(xiàn)狀,旨在引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)各類提問類型的功能與作用,指導(dǎo)教師更好地設(shè)計(jì)閱讀課的問題。在北京市某中學(xué)選取了三名高二年級的英語教師及其所教的三個班級的學(xué)生作為研究對象,通過以課堂觀察法為主、問卷調(diào)查法和訪談法為輔的研究工具開展了為期三個月的調(diào)查研究。利用課堂觀察法主要調(diào)查了高中英語閱讀課教師提問類型的結(jié)構(gòu)比例、提問類型和疑問句式的關(guān)系、提問類型對學(xué)生口語輸出的影響。同時結(jié)合問卷調(diào)查法和訪談法深入調(diào)查了高中英語閱讀課教師提問類型現(xiàn)狀存在的原因,為高中英語教師如何優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀問題提出了有針對性的建議,以提高高中英語教師的提問水平。研究結(jié)果表明:在高中英語閱讀教學(xué)中,教師傾向于提出基礎(chǔ)性問題,導(dǎo)致知識性問題和理解性問題使用的頻... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstracts
Introduction
    Background
    Literature Review
    Definitions
    Theoretical Framework
Chapter One Research Design
    1.1 Research Participants
    1.2 Research Questions
    1.3 Methods and Data Collection
Chapter Two Data Analysis and Discussion
    2.1 Analysis and Results of Classroom Observation
    2.2 Analysis and Results of Questionnaire for Students
    2.3 Analysis and Results of Interview for Teachers and Students
Chapter Three Implications
    3.1 Implications for Teachers
    3.2 Implications for Students
Chapter Four Conclusion
    4.1 Major Findings
    4.2 Limitations of the Study
    4.3 Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Interview for Teachers
Appendix Ⅲ Interview for Students
Appendix Ⅳ
Acknowledgements



本文編號：3357118