發(fā)布時間：2021-08-21 23:58

　　隨著對教師知識研究的不斷深入,教師知識結(jié)構(gòu)中的學(xué)科教學(xué)知識逐步成為一個重要的關(guān)注點,成為一個新的研究趨勢與熱點,對教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要的作用。共同備課這種研修方式本身對教師專業(yè)發(fā)展具有促進的作用,應(yīng)該成為促進教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的重要方式。本研究主要是從兩個方面切入開展對基于共同備課的教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的研究。一是共同備課如何促進教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的,其促進學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化、改變的機制是怎樣的;二是在共同備課中教師學(xué)科教學(xué)知識是怎樣轉(zhuǎn)化、改變的?其發(fā)展過程是怎樣的?研究對象主要是2012年至2014年參加上海師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目中的教師,以及兼具教研員身份的教師。將他們作為研究對象,研究其在共同備課中所表征出的學(xué)科教學(xué)知識狀況以及發(fā)展等相關(guān)問題。通過文獻分析法、參與式觀察、案例分析等方法開展研究。共同備課促進教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的機制,主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是異質(zhì)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與作用發(fā)揮。共同備課需要構(gòu)建異質(zhì)交流的學(xué)習(xí)共同體實現(xiàn)和發(fā)揮促進與導(dǎo)引的功能。異質(zhì)交流學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需要備課合作專家作為異質(zhì)的備課指導(dǎo)者介入,并建構(gòu)和形成異質(zhì)交流的機... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：194 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

學(xué)科教學(xué)知識的構(gòu)成及其模型

的要素主要包括這樣幾個方面：參與者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)范。各個要素相互影響，相互聯(lián)系，相互滲透，共產(chǎn)生與持續(xù)發(fā)展。3根據(jù)已有研究成果以及本研究對中學(xué)習(xí)共同體的要素結(jié)構(gòu)圖如下：

形成一份教案的呈現(xiàn)樣式，作為思維導(dǎo)圖指導(dǎo)教師的備課行為。教學(xué)內(nèi)容的選擇主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：一是從終點教學(xué)目標(biāo)的確定這一段來看，主要是依據(jù)文本體式本身的特點來確定目標(biāo)內(nèi)容范疇，另外還要從課程標(biāo)準(zhǔn)的階段要求進行考量，從教材本身的知識點承載的角度進行具體確定。二是從學(xué)情的起點研判這一段來看，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，來從已經(jīng)確定的終點目標(biāo)中選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，來增強教學(xué)內(nèi)容的合宜性。（4）模板樣例對于共同備課模板的使用，分別以初中階段的《外婆的手紋》和《生命，生

【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）的新視界——與范德瑞爾教授的對話[J]. 翟俊卿,王習(xí),廖梁.  教師教育研究. 2015(04)
[2]教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)策略[J]. 文豐安.  教育理論與實踐. 2015(17)
[3]教師學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查——以S市H區(qū)小學(xué)語文教師為例[J]. 陸勤超,陳群波,袁曉東.  教育發(fā)展研究. 2015(10)
[4]教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成:學(xué)習(xí)共同體視點[J]. 李慧方,羅生全.  教育理論與實踐. 2015(14)
[5]行動學(xué)習(xí):學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的重要途徑[J]. 鮑銀霞,詹春青,楊慧敏.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(05)
[6]運用學(xué)科教學(xué)知識（PCK）提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性——以《遠(yuǎn)行希臘》為例[J]. 鄭群.  語文月刊. 2015(05)
[7]集體備課中的“話題”設(shè)計與思考[J]. 田富忠.  中學(xué)語文. 2015(09)
[8]卓越教師培養(yǎng)背景下的師范生學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展[J]. 趙曉光,馬云鵬.  黑龍江高教研究. 2015(02)
[9]基于學(xué)案的集體備課[J]. 王海.  教學(xué)與管理. 2015(01)
[10]集體備課質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J]. 杜朝東,梁斯,潘貴書.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2014(12)

博士論文
[1]非正式學(xué)習(xí)共同體知識共享機制研究[D]. 劉子恒.華中師范大學(xué) 2012



本文編號：3356576