本文關(guān)鍵詞：過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語寫作是英語基本技能中的一個(gè)重要組成部分,也是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)對英語寫作提出了明確的分級要求。然而學(xué)生作文中的種種問題與錯(cuò)誤頻出,標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)之間還是有一定的差距的。再者,英語寫作教學(xué)雖然重要,卻鮮少有學(xué)校單獨(dú)開設(shè)英語寫作課程,英語在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位并沒有預(yù)期那么高。學(xué)生缺乏興趣,學(xué)習(xí)動機(jī)不高,不熟悉寫作策略,寫作能力提高緩慢,這樣便形成了一個(gè)惡性循環(huán)。本文以杭州余杭中學(xué)高中一年級兩個(gè)班的學(xué)生為被試,以高考英語評分標(biāo)準(zhǔn)為測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),以過程寫作法中的同伴互評為理論指導(dǎo)。筆者希望通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生提高英語寫作興趣以及成績的學(xué)習(xí)方法和策略,希望本研究有助于解決中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的一些問題,希望能更好地服務(wù)一線的教學(xué)工作,從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在為期近三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中,筆者采用了寫作測驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法,進(jìn)行高中英語過程寫作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。被試為兩個(gè)英語基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)钠叫邪?在實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)班采用過程寫作中的同伴互評策略,對照班采用傳統(tǒng)的教師評閱批改方式。實(shí)驗(yàn)分為前測和后測,中間有為期八周的實(shí)驗(yàn)期。前測和后測分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行問卷調(diào)查和寫作測試,實(shí)驗(yàn)后抽取兩個(gè)班的一些進(jìn)步快和進(jìn)步慢的學(xué)生進(jìn)行訪談。本實(shí)驗(yàn)帶著以下三個(gè)假設(shè)進(jìn)行：1)過程寫作的修改環(huán)節(jié)中,同學(xué)互評是否比教師評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；2)過程寫作的修改環(huán)節(jié)中,同學(xué)互評是否比教師評價(jià)更能提高學(xué)生的寫作成績；3)過程寫作的修改環(huán)節(jié)中,同學(xué)互評是否比教師評價(jià)更能改變學(xué)生的寫作習(xí)慣。研究結(jié)果表明同伴互評更適合高中英語寫作教學(xué),在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況的允許適當(dāng)運(yùn)用同伴互評,以此提高學(xué)生寫作的興趣,從而提高英語寫作教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】：高中 英語 過程寫作法 同伴互評
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-13
• 一、研究背景8-11
• (一) 英語寫作教學(xué)的重要性8
• (二) 英語寫作研究的緊迫性8-10
• (三) 英語寫作要求的指向性10-11
• 二、研究價(jià)值11
• (一) 理論價(jià)值11
• (二) 實(shí)踐價(jià)值11
• 三、論文結(jié)構(gòu)11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-22
• 一、過程寫作法的本質(zhì)13-15
• (一) 結(jié)果寫作法13
• (二) 過程寫作與寫作過程13-14
• (三) 過程寫作的定義14-15
• 二、過程寫作的理論依據(jù)15-17
• (一) 二語習(xí)得理論15
• (二) 信息加工理論15-16
• (三) 圖式理論16
• (四) 合作學(xué)習(xí)理論16-17
• 三、國外相關(guān)研究成果17-19
• 四、國內(nèi)相關(guān)研究成果19-20
• 五、中學(xué)英語寫作教學(xué)的應(yīng)用20-22
• (一) 寫前準(zhǔn)備20-21
• (二) 起草21
• (三) 修改21
• (四) 發(fā)布21-22
• 第三章 研究設(shè)計(jì)22-26
• 一、研究問題22
• 二、研究對象22
• 三、研究工具22-24
• (一) 寫作測試22
• (二) 問卷調(diào)查22-23
• (三) 訪談法23
• (四) 研究過程23-24
• 四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)24-26
• (一) 寫前準(zhǔn)備24
• (二) 起草24-25
• (三) 修改25
• (四) 發(fā)表25-26
• 第四章 結(jié)果與分析26-33
• 一、寫作測試26-27
• 二、問卷調(diào)查27-31
• (一) 寫作興趣27-28
• (二) 寫作習(xí)慣28-30
• (三) 寫作能力30-31
• 三、訪談31-33
• 第五章 研究結(jié)果33-36
• 一、研究的結(jié)論33-34
• (一) 真實(shí)的情境可以激發(fā)寫作興趣33
• (二) 小組合作可以提高寫作能力33-34
• (三) 寫作前列提綱養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣34
• 二、過程寫作在寫作課堂的教學(xué)原則34-35
• (一) 學(xué)生主體性原則34
• (二) 任務(wù)合適性原則34
• (三) 監(jiān)控科學(xué)性原則34-35
• (四) 反饋針對性原則35
• 三、研究的局限和展望35-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 附錄1 調(diào)查問卷38-39
• 附錄2 寫作測驗(yàn)39-40
• 附錄3 評分標(biāo)準(zhǔn)40-41
• 附錄4 實(shí)驗(yàn)班成績41-42
• 附錄5 對照班成績42-43
• 致謝43

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本文編號：335427