本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課改的不斷推行,教師被要求緊跟時(shí)代潮流,不斷更新教育觀念,采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)教學(xué)要求。而作為教學(xué)伊始環(huán)節(jié),導(dǎo)入的作用逐漸受到關(guān)注。正如諺語(yǔ)所說(shuō),“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這句話同樣適用于教學(xué)。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊,從而提高教學(xué)效率。然而,我國(guó)對(duì)導(dǎo)入的研究和調(diào)查缺乏系統(tǒng)性,大多以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多老師并不能有效的運(yùn)用導(dǎo)入策略進(jìn)行課堂教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。另外,通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的研究較少,因此,對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)研究具有一定的實(shí)踐意義。本文作者通過(guò)課堂觀察,訪談和問(wèn)卷這三種方式來(lái)了解英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中導(dǎo)入的主要策略以及導(dǎo)入在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況。最后通過(guò)分析所搜集的信息為處在教學(xué)一線的教師提供一些關(guān)于導(dǎo)入運(yùn)用方面的意見(jiàn),從而提高教學(xué)效率,促使課堂順利進(jìn)行。本文可分為五章：第一章為引言部分,主要包括調(diào)查的背景,意義及本文的整體框架。第二章為文獻(xiàn)綜述部分,首先是介紹了導(dǎo)入的定義,功能和原則。然后是討論與導(dǎo)入相關(guān)的理論依據(jù)。最后闡述導(dǎo)入在國(guó)內(nèi)外的研究狀況。第三章為研究設(shè)計(jì)部分,主要包括對(duì)研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究方法的闡述及對(duì)數(shù)據(jù)的收集,即本文作者通過(guò)對(duì)臺(tái)州雙語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察,同時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)6名英語(yǔ)老師和216名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和面向英語(yǔ)老師的訪談,從而了解初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要導(dǎo)入方式,導(dǎo)入的實(shí)際實(shí)施效果,導(dǎo)入過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及師生對(duì)導(dǎo)入的看法。第四章為數(shù)據(jù)分析和討論部分。主要分析內(nèi)容是課堂觀察情況,問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談?dòng)涗�。最后一章為本次研究的結(jié)論,主要包括對(duì)本次研究的總結(jié),對(duì)教學(xué)的啟示,研究的局限性及對(duì)未來(lái)此領(lǐng)域研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：初級(jí)中學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 導(dǎo)入策略
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-13
• CHAPTER ONE INTRODUCTION13-17
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Significance of the Research14-15
• 1.3 Research Framework15-17
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-34
• 2.1 Studies on Lead-in17-27
• 2.1.1 Definition of Lead-in17-18
• 2.1.2 Functions of Lead-in18-21
• 2.1.3 Principles of Lead-in21-24
• 2.1.4 Classification of Lead-in24-27
• 2.2 Theoretical Foundations27-30
• 2.2.1 Piaget's Constructivism Learning Theory27-28
• 2.2.2 The Theory of Multiple Intelligences28-29
• 2.2.3 Krashen's Input Hypothesis29-30
• 2.3 Studies on Lead-in at Home and Abroad30-34
• 2.3.1 Studies on Lead-in Abroad30-32
• 2.3.2 Studies on Lead-in at Home32-34
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN34-41
• 3.1 Research Objectives35
• 3.2 Research Questions35
• 3.3 Research Participants35-37
• 3.4 Research methods37-39
• 3.4.1 Classroom Observation37-38
• 3.4.2 Questionnaire38-39
• 3.4.3 Interview39
• 3.5 Data Collection39-41
• CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS41-62
• 4.1 An Analysis of the Observation and Audio-recording41-52
• 4.1.1 An Overall Review of the Observation and Audio-recording41-49
• 4.1.2 An Analysis of the Observation and Audio-recording49-52
• 4.2 An Analysis of the Questionnaire52-59
• 4.3 An Analysis of the Interview59-62
• CHAPTER FIVE CONCLUSION62-67
• 5.1 Major Findings and Implications of this Study62-65
• 5.2 Limitations of the Study65-66
• 5.3 Suggestions for Further Study66-67
• REFERENCES67-71
• APPENDICES71-75
• ACKNOWLEDGEMENTS75

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：334499