地理實踐力素養(yǎng)作為地理四大核心素養(yǎng)之一,在地理教學教育中有著重要的地位。目前對地理實踐力評價的方案和體系研究較少,且以對學生在參與實踐活動過程中的表現(xiàn)評價為主,對實踐成果的評價缺乏系統(tǒng)的評價指標。學生手繪地圖作品是地理實踐力的外化表現(xiàn),手繪地圖作品的信息可反映學生相應地理實踐力水平的高低。本文利用文獻分析法、層次分析法等方法,基于地理課程標準理念,兒童認知發(fā)展理論與認知成圖理念,空間學習過程理論等理論基礎(chǔ)以及對地理實踐力內(nèi)涵的解讀,構(gòu)建了“基于學生手繪地圖的地理實踐力評價量表”。通過開展“你的上學路有多美”手繪地圖實踐活動,利用手繪地圖分析的方法,借助所構(gòu)建的評價量表,評價分析初一學生地理實踐力現(xiàn)狀,結(jié)果表明初一學生相關(guān)的地理實踐力素養(yǎng)處于中等偏下水平。基于學生手繪地圖的地理實踐力評價量表的構(gòu)建,對豐富地理實踐力評價研究及促進學生地理實踐力培養(yǎng)具有一定意義。 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

初中地理教師對教材中實踐活動的開展情況統(tǒng)計

圖 2-2 初中地理實踐活動開展類型及開展次數(shù)排序根據(jù)調(diào)查中開展次數(shù)最高的地理實踐活動看，當前對初中學生地理實踐力的培養(yǎng)更注重從地理制作與實驗等方面對學生的地理制作、地理繪圖、對知識的遷移運用及地理實驗等能力的培養(yǎng)。2.2 中學生地理實踐力的評價方式與方法在 70 份有效問卷中，關(guān)于在地理實踐活動開展后，對學生地理實踐力的評價情況如下：40%參與調(diào)查的初中地理教師在實施地理實踐活動后僅給出等級評價；而沒有專門對地理實踐力進行評價的初中地理教師占參與調(diào)查的初中地理教師的 35.71%；設(shè)計了評價量表進行評價的初中地理教師占參與調(diào)查的初中地理教師的比例分別 22.86%（圖2-3）。由此可見，初中地理教師在開展地理實踐活動后對學生的評價都更傾向于簡單地

行評價的初中地理教師占參與調(diào)查的初中地理教師的 35.71%；設(shè)計了評價量表進行評價的初中地理教師占參與調(diào)查的初中地理教師的比例分別 22.86%（圖2-3）。由此可見，初中地理教師在開展地理實踐活動后對學生的評價都更傾向于簡單地給出等級評價，或沒有對學生的地理實踐力進行專門評價，少數(shù)初中地理教師會設(shè)計評價量表進行評價，從總體看，目前初中地理教師對地理實踐活動的評價力度有待提高。圖 2-3 實施地理實踐活動后教師對學生的評價狀況（總體）

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[9]人教版初中地理教材中"活動"欄目教學實施的研究[D]. 徐秋萍.上海師范大學 2015
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本文編號：3350984