非連續(xù)性文本（non-continues text）是經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織發(fā)起的學(xué)生國際測評項(xiàng)目（Program for Internal Student Assessment,以下簡稱?PISA）閱讀素養(yǎng)測評中的一種文本形式,我國的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》引用了這個(gè)名詞。非連續(xù)性文本與常見的連續(xù)性文本不一樣,它不以句子為最小單位,多由列表、圖畫構(gòu)成,表現(xiàn)形式多樣,如清單、索引、目錄等。課程標(biāo)準(zhǔn)在語文閱讀教學(xué)中增加非連續(xù)性文本閱讀要求,一方面是受國際教育的影響,順應(yīng)時(shí)代的潮流,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和社會生存能力;另一方面是對我國語文課程內(nèi)容的完善,打破連續(xù)性文本閱讀一統(tǒng)天下的格局。課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后,有關(guān)非連續(xù)文本的研究熱度不減,取得了一些成績,但是也還有一些不足。本論文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:?第一章,在這一部分中明確選題依據(jù)及研究意義,介紹了在論文準(zhǔn)備前期整理的研究綜述以及論述了研究方法,為本課題在研究概念的界定、明確思路方面做了較為充分的準(zhǔn)備。第二章,非連續(xù)性文本及其教學(xué)教學(xué)價(jià)值。在這一章中主要對非連續(xù)性文本的概念進(jìn)行界定,將連續(xù)性文本與... 

【文章來源】：重慶三峽學(xué)院重慶市

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

014年全國高考題大綱卷

從上圖很直觀的可以看出，這是一幅以數(shù)據(jù)為中心附帶有簡單文字說明分析類文本，這幅圖主要向我們傳達(dá)出城鎮(zhèn)與農(nóng)村人均文化消費(fèi)的支出情二）圖片分析類該類文本主要分為：圖表類和漫畫類。通常在教材和試題中頻繁出現(xiàn)，旨在使學(xué)生能夠根據(jù)表格或者圖片準(zhǔn)確的表達(dá)出其所要傳達(dá)的內(nèi)容，并根用自己的語言加以分析歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對文本進(jìn)次的分析，因?yàn)槲覀冎酪话阍趫D片的背后都會隱藏著深刻含義，從而去者的真正意圖。1.圖表類非連續(xù)性文本

出的一只貓和一把雨傘，但是卻蘊(yùn)意豐富：從表面上看只有一只貓，一把雨傘和雨傘的影子。仔細(xì)觀察圖片我們會發(fā)現(xiàn)圖中描繪的是小貓正在雨中欣賞自己的影子，但是在高興之余又感到非常獨(dú)孤，因?yàn)樾∝埧匆娪曛械膫愣寄苡凶约夯锇�，而自己卻是孤單一人，就算是影子再美麗、動人也沒有人欣賞，只能自己獨(dú)自一人在雨中顧影自憐。就是告訴人們在忙碌的生活中也應(yīng)該有自己最知心的朋友。這樣的漫畫形式以簡單的圖片反應(yīng)出大道理的圖畫就是漫畫類非連續(xù)性文本。（三）擬寫、仿寫類非連續(xù)性文本不僅包括圖文、圖表、圖片，還包括一些生活中常用的文本，例如，電視上或者是商場里的廣告宣傳語，辦公室的會議記錄及會議通知，請假條，工資單等。然而在語文非連續(xù)性文本中，擬寫、仿寫類則主要是以一小段材料為主，對材料進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)表自己的見解，主要以排序、概括、點(diǎn)評等方式進(jìn)行考察。主要包括：（一）概括文字材料類非連續(xù)性文本；

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]寫作思維的概念和分類[J]. 袁紹旭.  中學(xué)語文. 2018(36)
[2]關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J]. 郭琦.  語文天地. 2018(31)
[3]高中語文閱讀教學(xué)“悅讀”情境創(chuàng)設(shè)[J]. 蔡秀嬋.  語文教學(xué)與研究. 2018(16)
[4]高中語文閱讀教學(xué)淺析[J]. 邱琦.  教學(xué)管理與教育研究. 2018(07)
[5]高中語文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J]. 林妙勤.  語文天地. 2018(10)
[6]PISA非連續(xù)性文本測試趨勢與啟示[J]. 鮑道宏.  語文建設(shè). 2018(10)
[7]高考非連續(xù)性文本“4選1”客觀題解題技巧[J]. 許潔,陳燕.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(09)
[8]文本細(xì)讀,高中語文閱讀教學(xué)的根基[J]. 張成忠.  語文天地. 2018(07)
[9]淺談高中語文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)[J]. 任雁.  語文世界(教師之窗). 2018(Z1)
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碩士論文
[1]PISA背景下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 暢晨曦.山西師范大學(xué) 2017
[2]符號學(xué)視域下高中語文非連續(xù)性文本教學(xué)研究[D]. 史偉麟.長春師范大學(xué) 2017
[3]初中語文“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)研究[D]. 龐令玲.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]上海中考綜合運(yùn)用命題和教學(xué)策略的研究[D]. 李俊.上海師范大學(xué) 2017
[5]非連續(xù)性文本使用現(xiàn)狀與教學(xué)探討[D]. 楊園.華中師范大學(xué) 2017
[6]初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 倪玉梅.西北師范大學(xué) 2015
[7]語文非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練與評價(jià)研究[D]. 任二紅.南京師范大學(xué) 2015
[8]列提綱策略提升初中生語文非連續(xù)性文本閱讀能力的實(shí)踐研究[D]. 蔡海婷.山西師范大學(xué) 2015
[9]非連續(xù)性文本特征及其閱讀策略研究[D]. 雍殷梅.贛南師范學(xué)院 2014
[10]“非連續(xù)性文本”的閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 邱辰.東北師范大學(xué) 2014



本文編號：3345775