體育課程目標規(guī)定著體育課程與教學(xué)活動的基本方向和要求。運用文獻資料法和邏輯分析法,對新中國成立以來國家發(fā)布的體育課程標準文件進行梳理和分析。認為,體育課程目標的發(fā)展歷程包括引進和改造期、停滯期、恢復(fù)與重建期、快速發(fā)展期和深化改革期5個階段;其經(jīng)歷了從單維的增強體質(zhì)向三維健康的轉(zhuǎn)變、從"三基"到"三維"再到"核心素養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變、從強調(diào)社會價值到凸顯個人價值的轉(zhuǎn)變、從單一的課程目標向體系化的轉(zhuǎn)變。體育課程目標發(fā)展受到社會、學(xué)生個體和學(xué)科知識的制約,更要接受來自實踐的考量。未來體育課程目標要堅守"個人全面發(fā)展"的根本追求,努力構(gòu)建層次清晰、具有連續(xù)性和發(fā)展性的體系化的課程目標。 

【文章來源】：河北體育學(xué)院學(xué)報. 2020,34(04)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 體育課程目標內(nèi)涵及其范圍
2 體育課程目標的歷史沿革
    2.1 引進改造期(1949—1966年):從學(xué)習(xí)蘇聯(lián)到本土探索
        2.1.1 “蘇式”課程目標的引入
        2.1.2 “本土化”課程目標的初步探索
    2.2 停滯期(1967—1976年):流于形式
    2.3 恢復(fù)與重建期(1977—1985年):“增強體質(zhì)”與“三基”并重
    2.4 快速發(fā)展期(1986—1999年):多元發(fā)展
        2.4.1 全面改革初期的課程目標
        2.4.2 義務(wù)教育階段的課程目標
    2.5 深化改革期(2000年至今):個體全面發(fā)展
        2.5.1 素質(zhì)教育時代的課程目標
        2.5.2 立德樹人時代的課程目標
3 體育課程目標的歷史演變路徑
    3.1 從單維的增強體質(zhì)向三維健康的轉(zhuǎn)變
    3.2 從“三基”到“三維”再到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變
    3.3 從強調(diào)社會價值到凸顯個人價值的轉(zhuǎn)變
    3.4 從單一的課程目標向體系化目標的轉(zhuǎn)變
4 對體育課程目標歷史發(fā)展的反思
    4.1 體育課程目標發(fā)展的制約因素
    4.2 體育課程目標的實踐考量
5 小結(jié)



本文編號：3345673