本文關(guān)鍵詞：基于語篇分析理論的高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀效果的實(shí)現(xiàn)和閱讀教學(xué)指導(dǎo)理念密切相關(guān)。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中,由于對學(xué)生學(xué)情與英語閱讀的內(nèi)在規(guī)律把握不到位,導(dǎo)致閱讀教學(xué)沒有放在全局的觀念下進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。國內(nèi)外很多學(xué)者對于語篇分析理論指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)做過深入研究,但是關(guān)于語篇分析中具體閱讀模式的研究卻相對較少,缺乏對于語篇分析理論與閱讀教學(xué)模式之間關(guān)系的系統(tǒng)性的解讀。因此基于語篇分析的相關(guān)理論,并結(jié)合我們的校情和學(xué)情,我們提出了高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀教學(xué)模式,并努力將其運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中,其目的是為了促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升,從而推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。本文以語篇分析理論為基礎(chǔ),結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐,我們提出了“悅”讀、“疏”讀、“點(diǎn)”讀、“練”讀的高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式。具體地講在本論文中,“悅”讀主要是閱讀的啟動(dòng)階段,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知材料的背景知識,形成宏觀性的閱讀感知�！笆琛弊x是對閱讀材料的“粗”加工,引導(dǎo)學(xué)生立足文章的體裁特點(diǎn),從上下文、語篇文化及特定情境出發(fā),幫助學(xué)生形成情境化的理性體驗(yàn)�！包c(diǎn)”讀則是針對學(xué)生的個(gè)人閱讀實(shí)際,進(jìn)行針對性的突破。充分考量文中的替代、指稱、詞匯銜接等語篇表層結(jié)構(gòu),歸納梳理其篇章模式,實(shí)現(xiàn)對于閱讀材料的具體性、針對性的把握�！熬殹弊x則是閱讀的收尾階段,以前期閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),進(jìn)行針對性的練習(xí)、提升與反思,幫助學(xué)生深化閱讀體驗(yàn),提升語篇分析能力。同時(shí)本文以該模式為基礎(chǔ),提出了“堅(jiān)持以生為本,保障主體地位;注重宏觀把握,突出整體認(rèn)知;彰顯工具價(jià)值,突進(jìn)溝通交流;立足學(xué)情把握,提升引導(dǎo)效果”這四個(gè)高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的主要原則。具體而言在運(yùn)用該模式開展閱讀教學(xué)的過程中,學(xué)生處于主體地位,教師的職責(zé)則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作發(fā)展,推動(dòng)其英語語篇知識與能力建構(gòu)�！皭偸椟c(diǎn)練”閱讀模式以語篇分析為指導(dǎo)思想,是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育溝通活動(dòng)。在實(shí)際開展的過程中,教師必須認(rèn)真分析教學(xué)對象,做好對學(xué)情的有效把握。同時(shí)本論文還以該模式為基礎(chǔ)進(jìn)行了相應(yīng)的課例分析。最后,本文通過高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)一步證明了其在促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提高方面的積極效用。
【關(guān)鍵詞】：英語閱讀教學(xué) 語篇分析 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 第一章 緒論12-16
• 一、研究緣起12
• 二、研究目的與意義12-13
• 三、研究方法13-14
• （一）調(diào)查法13
• （二）文獻(xiàn)法13-14
• （三）教育實(shí)驗(yàn)法14
• 四、論文的總體框架14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-19
• 一、國外研究現(xiàn)狀16-17
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-19
• 第三章 語篇分析理論綜述19-30
• 一、語篇分析的相關(guān)理論19-26
• （一）語篇的概念及其分析19-20
• （二）語篇分析的概念及特點(diǎn)20
• （三）語篇分析的方法20-26
• 二、語篇分析理論與英語閱讀26-30
• （一）語篇教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)26-27
• （二）語篇教學(xué)法在高中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用27-30
• 第四章 基于語篇分析理論的高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式30-44
• 一、高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的基本內(nèi)涵30-31
• 二、高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的一般流程31-39
• （一）前置學(xué)習(xí)，感知“悅”讀31-33
• （二）強(qiáng)化認(rèn)知，整體“疏”讀33-35
• （三）關(guān)鍵突破，集中“點(diǎn)”讀35-38
• （四）點(diǎn)撥升華，高效“練”讀38-39
• 三、高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的主要原則39-44
• （一）堅(jiān)持以生為本，保障主體地位39-40
• （二）注重宏觀把握，突出整體認(rèn)知40-42
• （三）彰顯工具價(jià)值，突進(jìn)溝通交流42
• （四）立足學(xué)情把握，提升引導(dǎo)效果42-44
• 第五章 高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的現(xiàn)實(shí)課例44-53
• 一、以The Violence of Nature為例44-50
• （一）教材分析44-45
• （二）教材處理45
• （三）教學(xué)方法45
• （四）教學(xué)手段45
• （五）教學(xué)程序45-50
• 二、以An Interview with Liu Fang為例50-53
• （一）教材分析50
• （二）教學(xué)方法50
• （三）教學(xué)程序50-53
• 第六章 語篇分析理論指導(dǎo)下的高中英語“悅疏點(diǎn)練”閱讀模式的實(shí)驗(yàn)研究53-65
• 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>53
• 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)53-55
• （一）實(shí)驗(yàn)對象53-54
• （二）實(shí)驗(yàn)工具54
• （三）實(shí)驗(yàn)參數(shù)54-55
• 三、實(shí)驗(yàn)過程55-57
• （一）理論研讀，明確方向55
• （二）集體教研，設(shè)計(jì)工具55-56
• （三）選擇樣本，進(jìn)行前測56
• （四）依據(jù)方案，開展教學(xué)56
• （五）開展后測，明確效果56-57
• 四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析57-61
• （一）實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生英語閱讀成績對比57-58
• （二）實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果對比58-61
• 五、實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論與啟示61-65
• （一）研究的主要結(jié)論61-62
• （二）研究啟示和反思62-63
• （三）研究局限性和研究展望63-65
• 結(jié)語65-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果74-76
• 致謝76

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本文編號：334445