概念是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基礎(chǔ),它根據(jù)知識內(nèi)容的不同,可以劃分為科學(xué)概念和迷思概念兩類。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念時,由于各種因素的影響,頭腦中存在較多的迷思概念,它們會對科學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。因此,探查學(xué)生頭腦中的迷思概念,幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念,成為生物概念教學(xué)的一項重要內(nèi)容。本研究以高中生物“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”一章中的相關(guān)概念為研究的主要內(nèi)容。首先從核心概念教學(xué)的重要性、生物學(xué)概念的特點(diǎn)以及“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”迷思概念的匱乏性三個方面闡述了選題緣由。之后,概述迷思概念的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,歸納總結(jié)迷思概念的特點(diǎn)、研究理論基礎(chǔ)。本研究采用探查學(xué)生“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”迷思概念的方式是四階段式測量問卷。首先根據(jù)命題陳述表、概念圖編制半開放式問卷,回收后收集理由選項,接著編制初步的四階段式測量問卷并進(jìn)行試測,對問卷的信效度進(jìn)行分析,符合標(biāo)準(zhǔn)。最終生成“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”四階段式測量問卷。問卷的施測對象為石河子市Z中學(xué)高一年級的三個實(shí)驗班和三個平行班,通過對問卷中13道題目的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗班的信心指數(shù)均值都在3分以上,平行班信心指數(shù)均值大多不足3分。并且,實(shí)驗班的正確答案與正確理由的... 

【文章來源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
    二、高中生物迷思概念教學(xué)研究的意義
    三、研究現(xiàn)狀
第二章 高中生物迷思概念教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
    一、概念的界定
    二、迷思概念的特點(diǎn)
    三、高中生物迷思概念教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)
第三章 高中生物“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”迷思概念的調(diào)查研究
    一、調(diào)查目的
    二、調(diào)查對象
    三、研究方法
    四、調(diào)查思路
    五、調(diào)查過程
    六、調(diào)查結(jié)果與分析
第四章 “細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”迷思概念的成因分析
    一、學(xué)生已有的認(rèn)知
    二、學(xué)生未深入理解概念的本質(zhì)
    三、教師不重視概念教學(xué)
    四、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
    五、課外參考資料使用不恰當(dāng)
第五章 “細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”迷思概念的轉(zhuǎn)化策略及實(shí)證研究
    一、“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”迷思概念的轉(zhuǎn)化策略
    二、概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)證研究
第六章 結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 迷思概念半開放式問卷
    附錄二 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出四段式診斷問卷
    附錄三 跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計
    附錄四 前測
    附錄五 后測
致謝
作者簡介
石河子大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文 導(dǎo)師評閱表



本文編號：3337647