現(xiàn)代信息技術的發(fā)展、網(wǎng)絡的普及,給人們的生活帶來了便利,但同時也沖擊著觀念的改變制度的革新,當然也沖擊著教育教學的改革。隨著教育改革的進行,教學手段、教學方法、教學內容、教育理念也必然不斷的在改變。好的計算機教學軟件逐漸走進教育者的視線,幾何畫板具有動態(tài)性、直觀性、交互性、作圖計算精準性等優(yōu)勢,因而在解決學生由于名詞與術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等問題方面具有巨大的優(yōu)勢,為現(xiàn)代直觀性教學理念在教學中的應用提供了更多可能。本文主要研究在直觀性教學中如何運用好幾何畫板,充分發(fā)揮幾何畫板的優(yōu)勢,提出關于幾何畫板輔助直觀性教學的建議。傳統(tǒng)的黑板粉筆教學的固化教學模式很難調動學生的積極性,使學生對學習產(chǎn)生興趣,尤其是數(shù)學學科,大量的公式定理以及幾何圖形使得學生頻頻出現(xiàn)記憶難理解難等問題。為解決這一問題本文在奧蘇貝爾有意義學習以及人本主義學習理論基礎上,研究了初中數(shù)學直觀性教學的新思路,將幾何畫板引入直觀性教學。讓教師在上課時,更加關注學生的學習興趣和學習需要,關注學生如何構建有意義的學習方式。幾何畫板的引進為教學方式的改革提供了新的思路,為了解幾何畫板在教學中的使用情況,本文... 

【文章來源】：濟南大學山東省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

幾何畫板界面

圖 2.2 幾何畫板點線面等工具作圖畫板可以用原有的繪圖工具直接進行圖形的繪制，使用者也可以根據(jù)需要繪制自己的圖形。且?guī)缀萎嫲謇L制圖形注重其幾何性質不變原則，例如在點，改變線段的位置，斜率，甚至長度，繪制點在隨線段改變位置的同時段31處不變。也可以根據(jù)所需繪制固定半徑的圓以及繪制所需扇形，如圖

圖 2.2 幾何畫板點線面等工具作圖以用原有的繪圖工具直接進行圖形的繪制，使用者也可以根己的圖形。且?guī)缀萎嫲謇L制圖形注重其幾何性質不變原則，變線段的位置，斜率，甚至長度，繪制點在隨線段改變位置不變。也可以根據(jù)所需繪制固定半徑的圓以及繪制所需扇形

【參考文獻】：
期刊論文
[1]幾何畫板在初中二次函數(shù)教學中的應用研究[J]. 譚敏.  中學課程資源. 2019(02)
[2]數(shù)學職前教師細節(jié)實踐性知識形成的敘事研究——基于第三屆廣東省師范生教學技能大賽分析[J]. 王傳利.  數(shù)學教育學報. 2017(01)
[3]尊重經(jīng)驗 循學而教[J]. 李梅芝.  小學教學參考. 2016(20)
[4]問卷調查方法在中國人文地理學研究的應用[J]. 湛東升,張文忠,余建輝,黨云曉,李小云.  地理學報. 2016(06)
[5]高中思想政治教學存在的問題及解決對策[J]. 胡映月.  新課程(中). 2015(04)
[6]利用幾何畫板動態(tài)探究初中數(shù)學課堂教學[J]. 陳麗英.  中國校外教育. 2014(28)
[7]淺談幾何畫板在數(shù)學教學中的有效應用[J]. 歐廣英.  文理導航(中旬). 2014(08)
[8]運用SPSS對學生成績與課程設置進行相關分析[J]. 金悅奇.  辦公自動化. 2014(08)
[9]蘇霍姆林斯基直觀性教學思想的現(xiàn)代啟示[J]. 吳俊.  貴州師范學院學報. 2014(01)
[10]貫徹直觀性原則的現(xiàn)代教育技術與學生認知發(fā)展利弊述評[J]. 張靖,張海鐘.  西北成人教育學報. 2014(01)

碩士論文
[1]《幾何畫板》輔助中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀與應用研究[D]. 陳苗苗.河南大學 2016
[2]幾何畫板在初中數(shù)學幾何圖形教學中的應用研究[D]. 陶芬.南昌大學 2016
[3]初中數(shù)學教學中DGS使用情況的調查研究[D]. 沈菲.蘇州大學 2016
[4]幾何畫板在高中數(shù)學實驗教學中的應用探索[D]. 雷新平.華中師范大學 2013
[5]幾何畫板在高中解析幾何教學中的應用研究[D]. 莊振林.內蒙古師范大學 2013
[6]直觀性教學原則在高中物理教學中的應用研究[D]. 姜子婕.天津師范大學 2013
[7]淺談對中小學數(shù)學思想方法的認識[D]. 郭淑莉.河南大學 2011
[8]幾何畫板在初中數(shù)學教學應用中的有效性研究[D]. 翁娟娟.蘇州大學 2010
[9]幾何畫板輔助初三幾何動態(tài)有效教學的研究[D]. 薛鈞東.蘇州大學 2009
[10]高中數(shù)學有意義學習的教師監(jiān)控[D]. 顧文娟.蘇州大學 2008



本文編號：3337107