發(fā)布時間：2021-08-08 02:48

　　在當前普通高中的英語教學中,英語閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位。教師一般會利用較多時間來解決學生在閱讀上出現(xiàn)的問題以及向?qū)W生傳授有效的閱讀策略,學生也花費大量的時間進行閱讀訓練,但成效不佳。究其根本,是因為當前的英語閱讀教學方法有所偏頗。教師在英語閱讀教學過程當中承擔著過多角色,以至于學生無法自主的進行閱讀,導致學生對于英語閱讀的積極性降低,閱讀能力無法提升。在如今實施新課標的大背景下,學生的自主學習能力在學習過程中起著舉足輕重的作用。自主學習能夠幫助學生有效的提高積極性和主動性,進而取得更好的學習效果。與此同時,學生的自主閱讀能力是自主學習能力在閱讀上的體現(xiàn),學生只有不斷提高自己的自主閱讀能力,才能找到更加有效的方法來提升自己的閱讀水平。本文基于自主學習理論對高中英語閱讀展開研究,目的是為了探索在當前已有的研究上,如何進一步提升高中生自主閱讀的能力,并且能進一步規(guī)范學生的閱讀行為。本研究首先對于自主閱讀的定義、特征以及國內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀等進行了簡要的概括;其次,本研究從各方面綜合闡述了自主閱讀的相關(guān)理論基礎,包括認知建構(gòu)主義和元認知理論。在進行了相關(guān)的理論闡述以及文獻分析之后,本研究結(jié)合... 

【文章來源】：聊城大學山東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

平均值對比圖

題“我能堅持每天利用課外時間閱讀”分布來看，樣本大部分為“一般(有時符合有時不符合)”，共有 99 個，占比為 48.3%，說明大多數(shù)學生不能很好的計劃自己的課外時間來進行閱讀。17 題“進行英語閱讀活動時，我能根據(jù)自己的閱讀興趣和需要選擇合適的閱讀材料”分布來看，樣本大部分為“一般(有時符合有時不符合)”，共有 90 個，占比為 43.9%；30 題“閱讀時，我能夠不擺動頭、不出聲、不用手或筆指著文字閱讀，而是通過眼球移動捕捉文字信息”“一般(有時符合有時不符合)”的比例為 44.9%，從 35 題“泛讀時，我能夠欣賞作品，而不是當作作業(yè)來完成”分布上大部分樣本為“一般(有時符合有時不符合)”，比例是 52.2%，這三個問題回答的學生大多集中在有時能做到有時不行的這個問題上，說明學生在閱讀習慣養(yǎng)成中的閱讀材料選取、閱讀習慣以及閱讀目標的設定上并沒有養(yǎng)成良好的慣性習慣，而總是搖擺不定。4.3 對于閱讀態(tài)度和自我認識的數(shù)據(jù)分析和討論4.3.1 描述分析

圖 3 平均值對比圖表 10 描述分析結(jié)果-基礎指標表從上表可以看出：所顯示數(shù)據(jù)中并沒有異常的數(shù)值，且所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)值平均值1 個標準差范圍內(nèi)波動。從圖 3 以及表 7 中可以看出回答對于目標和計劃制定的人波動不大，都在標準范圍之內(nèi)波動。4.4.2 頻數(shù)分析表 11 頻數(shù)分析表頻數(shù)分析結(jié)果名稱 選項 頻數(shù) 百分比(%)

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3329060