發(fā)布時間：2021-08-07 03:10

　　《動物笑談》作為初中階段的第一篇科普作品,頗受學生喜歡。如何教出科普作品的"個性"與"共性"?需要教給自主閱讀科普作品的一般策略,領略科普作品科學性與藝術性交織的"類性"特點,更要品讀本文生動幽默而又令人沉思的"篇性"特征,從而以"這一篇"促進向"這一本"的閱讀延伸。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2020,(19)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、分析《動物笑談》的“篇性”與“類性”
    （一）笑耶？談耶？———“這一篇”文本的獨特思考
    （二）科學？藝術？———科普類作品的價值判斷
    （三）常人？怪人？———關于作者言行的思辨
二、設計《動物笑談》的閱讀方法與教學策略
    （一）體式與策略：教學設計的基本點
    （二）標題與語言：課堂自讀的玩味點
    （三）從“這一篇”到“這一本”：課堂自讀的生長點
三、科普作品教學生成與生長的課堂觀察


【參考文獻】：
期刊論文
[1]巧設津梁：從“單篇”走向“整本”——以《動物笑談》教學為例談課外自主閱讀引導策略[J]. 張晉.  語文教學通訊. 2019(29)
[2]用心引領,靜待自讀花開——《動物笑談》教學設計[J]. 劉勇.  中小學課堂教學研究. 2018(05)
[3]讓學生在“自讀課”上讀起來——以統(tǒng)編本初中語文課文《動物笑談》為例[J]. 劉勇.  中小學教材教學. 2018(05)
[4]淺析《動物笑談》中深沉的“笑意”[J]. 朱心宇,葉黎明.  語文教學通訊. 2017(32)
[5]科學的藝術作品:科普作品的文學性與科學性[J]. 陳浩.  科普研究. 2014(03)



本文編號：3326960