“淡化語(yǔ)法”的語(yǔ)文教育理念自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái),在中國(guó)語(yǔ)文教育界產(chǎn)生了巨大的影響。這一理念的提出具有特定的歷史背景和教學(xué)環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的改變,當(dāng)前的高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)由有針對(duì)性的“淡化語(yǔ)法”變?yōu)榱丝桃獾摹盁o(wú)視語(yǔ)法”,造成了高中語(yǔ)文現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的缺失,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提升造成了較大的影響。本文立足于高中語(yǔ)文現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),借助對(duì)高中師生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)高中生書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)法失誤分析,從教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及教學(xué)的認(rèn)知和了解,以及高中現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體情況和教學(xué)效果等方面展開(kāi),對(duì)高中現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究,梳理了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并針對(duì)原因提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。在對(duì)河南省內(nèi)三所高中的語(yǔ)文教學(xué)情況調(diào)查后,梳理了當(dāng)前高中語(yǔ)文現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,梳理了高中教師和高中生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及其教學(xué)的認(rèn)知與了解情況,包括高中教師對(duì)于“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”的了解與認(rèn)知,高中教師現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法及教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備與來(lái)源和高中生對(duì)于“現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)”的了解和認(rèn)識(shí)以及高中生的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的前期儲(chǔ)備等四個(gè)方面。在對(duì)教學(xué)過(guò)... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作用的看法

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為最大的困難就是“語(yǔ)法太枯燥其后的就是“語(yǔ)法太難懂，聽(tīng)不明白”。另外有 13.9%的學(xué)生選擇了“圖 2-7 高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的困難與阻力太枯燥學(xué)不下去 太難懂聽(tīng)不明白 沒(méi)有用不愿去學(xué) 其他

名詞和動(dòng)詞的誤用問(wèn)題較為嚴(yán)重，量詞和代詞緊，例如：“她的無(wú)私，她的奉獻(xiàn)，她的堅(jiān)持，她欠名詞 動(dòng)詞 形容詞 代詞 數(shù)詞 量詞圖 2-13 學(xué)生實(shí)詞誤用情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]層次分析法在中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 閆曉明,張玉玲,陶?qǐng)A圓,王紅麗,王紫雨,劉振宇,邵琛欣.  漢字文化. 2019(02)
[2]教師校本研修課程與研究型教師成長(zhǎng)[J]. 劉茂祥.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(06)
[3]初高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)銜接問(wèn)題淺析[J]. 唐春波.  才智. 2018(05)
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[6]淺談?wù)Z法在初、高中語(yǔ)文銜接教學(xué)中的重要性[J]. 顧成會(huì).  中國(guó)校外教育. 2016(16)
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博士論文
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碩士論文
[1]淡化語(yǔ)法背景下的高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)研究[D]. 師玉蕾.河北師范大學(xué) 2018
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[3]初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨文語(yǔ)法教學(xué)研究[D]. 韓文麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[4]“淡化語(yǔ)法”背景下初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)研究[D]. 張微.河北師范大學(xué) 2017
[5]高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)研究[D]. 侯嬋.廣西師范大學(xué) 2017
[6]語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)：語(yǔ)文課程中傳統(tǒng)文化教育的隱性途徑研究[D]. 李晨.海南師范大學(xué) 2017
[7]初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策研究[D]. 馬偉.華中師范大學(xué) 2016
[8]在初中不同年級(jí)實(shí)施有效語(yǔ)法教學(xué)的策略[D]. 畢玉亮.河北師范大學(xué) 2015
[9]新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)新探[D]. 馬光偉.山東師范大學(xué) 2015
[10]論王力的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)思想及其啟示[D]. 王一平.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3318021