本文關(guān)鍵詞：SOLO分類理論在高考地理試題評價中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1999年我國最新一輪的課程改革正式啟動,具體從培養(yǎng)目標、課程功能、課程內(nèi)容、教學評價、課程管理等多個方面提出改革意見。其中在教學評價方面提出要在評價的功能和方式上有所突破,普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱“高考”)作為學生學業(yè)評價的一種重要方式,無論是在試題的命制還是在評卷的給分環(huán)節(jié)都要盡可能的做到科學、有效。本文在深刻理解SOLO分類理論內(nèi)涵及特點的前提下,將SOLO分類理論運用于高考地理試題評價中,旨在揭示出近三年黑龍江省高考地理所使用的全國新課標II卷(以下簡稱“新課標II卷”)試題的SOLO層次的分布特點及變化趨勢,以便于為高考地理試題編制教師提供更加科學的理論支撐,為科學評價學生思維程度提供有效方法,為地理試題的評閱提供更加公平、合理的理論與實踐方法,同時也為高中地理教師提供更加有效的教學策略。本論文的緒論部分主要闡明本課題的選題背景,說明本課題的研究目的及研究意義,并通過查閱大量的相關(guān)文獻資料,總結(jié)本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。此外,緒論部分還包括本課題的研究內(nèi)容、研究方法以及技術(shù)路線的敘述,為整篇論文的寫作和研究奠定基礎(chǔ)。論文的第二部分是對SOLO分類理論進行詳細的闡述。首先介紹SOLO分類理論的理論來源,并著重闡述其理論的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上對SOLO分類理論進行客觀評價,指出該理論的先進性和局限性。最后,筆者指出將SOLO分類理論應(yīng)用于高考試題評價的可行性、有效性和科學性,為后文的研究做出了鋪墊。論文的第三部分為本論文的核心部分。該部分將SOLO分類理論應(yīng)用于地理高考試題評價中來,運用SOLO分類理論對2013-2015年新課標II卷地理試題結(jié)構(gòu)進行評價,分別從客觀題、主觀題及試卷整體結(jié)構(gòu)等方面進行比較分析,并在SOLO分類理論的基礎(chǔ)上對近三年新課標II卷地理試題的編制層次、學生思維程度水平及評卷給分做出整體評價。論文的第四部分為SOLO分類理論對地理高考試題評價的啟示,該部分針對之前得出的基于SOLO分類理論對近三年黑龍江省高考地理試題評價的研究結(jié)果,對試題的編制、教師評卷、考生的答題情況以及地理教學進行反思,并提出相應(yīng)的合理化建議。論文的結(jié)論部分是對全文的研究進行簡要概括,指出論文研究過程中存在的不足,并對本課題的研究前景進行展望。
【關(guān)鍵詞】：solo分類理論 高考 地理試題 試題評價
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 第一章 緒論12-16
• 一、研究背景12-13
• 二、研究目的及意義13
• （一）研究目的13
• （二）研究意義13
• 三、研究現(xiàn)狀13-14
• （一）國外研究現(xiàn)狀13-14
• （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀14
• 四、研究內(nèi)容14-15
• 五、研究方法和技術(shù)路線15-16
• （一）研究方法15
• （二）技術(shù)路線15-16
• 第二章 SOLO分類理論概述16-28
• 一、SOLO分類理論的主要內(nèi)容16-19
• （一）SOLO分類理論的起源16-17
• （二）SOLO分類理論的主要內(nèi)容17-19
• 二、對SOLO分類理論的評價19-20
• （一）SOLO分類理論在學生學業(yè)水平評價中的優(yōu)勢19-20
• （二）SOLO分類理論的局限性20
• 三、SOLO分類理論在考試評價中的應(yīng)用20-28
• （一）普通高中地理課程標準對學生能力的相關(guān)要求20-21
• （二）高考《考試說明》對地理學科能力的要求21
• （三）SOLO分類理論在高考試題評價中的具體操作方法21-28
• 第三章 SOLO分類理論在地理高考試題評價中的應(yīng)用28-64
• 一、基于SOLO分類理論對近三年新課標II卷地理試題的結(jié)構(gòu)評價28-47
• （一）新課標II卷地理客觀題的SOLO結(jié)構(gòu)特點28-34
• （二）新課標II卷地理主觀題的SOLO結(jié)構(gòu)特點34-44
• （三）新課標II卷地理試題的SOLO結(jié)構(gòu)特點44-47
• 二、基于SOLO分類理論對近三年新課標II卷地理試題的整體評價47-64
• （一）新課標II卷地理試題編制的層次性分析47-53
• （二）新課標II卷地理學生思維程度的水平分析53-60
• （三）新課標II卷地理評卷給分的科學性分析60-64
• 第四章 SOLO分類理論對地理高考試題評價的啟發(fā)64-70
• 一、對教師命題的啟發(fā)64-65
• （一）體現(xiàn)試題SOLO層次的全面性64-65
• （二）突顯試題SOLO層次比例的科學性65
• 二、對考生答題的啟發(fā)65-66
• （一）夯實地理基礎(chǔ)知識65-66
• （二）培養(yǎng)地理思維66
• 三、對教師評卷的啟發(fā)66-67
• 四、對地理教學的啟發(fā)67-70
• （一）優(yōu)化地理教學設(shè)計67-68
• （二）調(diào)整課堂教學實施68-69
• （三）完善教學評價69-70
• 結(jié)論70-72
• 參考文獻72-74
• 附錄 174-80
• 附錄 280-86
• 附錄 386-90
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的論文90-91
• 致謝91

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本文編號：331638