發(fā)布時(shí)間：2021-07-22 23:42

　　隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的到來(lái),社會(huì)主義建設(shè)需要有主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告明確提出了發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的引領(lǐng)作用,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化建設(shè)的重要時(shí)期,習(xí)近平總書記為每個(gè)公民闡釋了“中國(guó)夢(mèng)”。在當(dāng)代社會(huì)文化背景下,“公共人”從“公共性發(fā)展而來(lái)”,在行政領(lǐng)域從社會(huì)交往的角度闡釋了公共性對(duì)公共參與的價(jià)值;在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域借鑒“公共人”的概念分析政府職能的轉(zhuǎn)變;在文化領(lǐng)域“公共人”是公共精神和社會(huì)責(zé)任的公民個(gè)體。辨析“公共人”與“公共精神”、“公共責(zé)任”和“公共參與”概念,初中生的“公共人”的培育是以“公共精神”為核心,以“公共責(zé)任”為基石,以“公共參與”為導(dǎo)向。由于初中學(xué)校教育的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié),缺乏社會(huì)適應(yīng)性教育,現(xiàn)在初中生的青春期身心發(fā)育的不平衡,在多元文化下的精神迷失等等原因。現(xiàn)在的初中生存在公共參與意愿不強(qiáng),心理失衡導(dǎo)致人際關(guān)系緊張,缺乏公共責(zé)任意識(shí),精神信念不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題,本文從道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析和教學(xué)方法入手,提出了培養(yǎng)“公共人”的策略。首先要在三維目標(biāo)中挖掘“公共人”培養(yǎng)目標(biāo),提出對(duì)應(yīng)的個(gè)體性... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問(wèn)題的提出及意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和方法
    四、研究創(chuàng)新與不足
第一章 “公共人”的概述
    第一節(jié) “公共人”培育的社會(huì)文化背景
        一、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代
        三、同心共筑中國(guó)夢(mèng)
    第二節(jié) “公共人”的概念界定與梳理
        一、從“公共性”到“公共人”
        二、從“經(jīng)濟(jì)人”到“公共人”
        三、從“公共人”到“道德人”
    第三節(jié) 初中生“公共人”培育的內(nèi)涵
        一、以公共精神為核心
        二、以公共責(zé)任為基石
        三、以公共參與為導(dǎo)向
第二章 初中生“公共人”培育存在的問(wèn)題及原因
    第一節(jié) 初中生“公共人”培育存在的問(wèn)題
        一、初中生公共參與意愿不強(qiáng)
        二、青少年的心理容易失衡,人際關(guān)系緊張
        三、初中生缺乏公共責(zé)任意識(shí)
        四、初中生精神信念不強(qiáng)
    第二節(jié) 初中生“公共人”培育存在問(wèn)題的原因
        一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)
        二、青春期身心發(fā)育的不平衡
        三、學(xué)校教育的缺乏社會(huì)適應(yīng)性教育
        四、多元文化下的精神迷失
第三章 在《道德與法治》課中培養(yǎng)“公共人”的策略
    第一節(jié) 在三維目標(biāo)中挖掘”公共人”培養(yǎng)目標(biāo)
        一、個(gè)體性與公共性張力的自我實(shí)現(xiàn)
        二、探索主體自我實(shí)現(xiàn)的能力
        三、具備社會(huì)參與的理論素養(yǎng)
    第二節(jié) 以教材板塊為框架分析“公共人”的內(nèi)涵
        一、回歸個(gè)體經(jīng)驗(yàn),涵養(yǎng)公共精神
        二、發(fā)展“人的經(jīng)濟(jì)”,培育公共責(zé)任
        三、推進(jìn)關(guān)注社會(huì),促成公共參與
        四、拓展知識(shí)空間,培養(yǎng)公共素養(yǎng)
    第三節(jié) 結(jié)合課堂教學(xué)方法搭建“公共人”的實(shí)現(xiàn)橋梁
        一、小組合作的學(xué)習(xí)方式融入公共生活之中
        二、以問(wèn)題探究鍛造學(xué)生的公共參與能力
        三、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),打造適應(yīng)性專題課程
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3298137