教育的根本任務(wù)是立德樹人,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。然而,在當(dāng)下中小學(xué)校教育中,依然存在學(xué)生欺凌現(xiàn)象以及學(xué)生侮辱甚或毆打教師等惡性事件,這嚴(yán)重背離了教育的初心。究其原因,學(xué)生作為理性、情緒情感和欲望三位一體的未完善存在,當(dāng)其情緒情感和欲望脫離理性的駕馭與調(diào)適時,往往導(dǎo)致違規(guī)亂紀(jì)等不良品行發(fā)生。鑒于此,教育懲戒成為糾正學(xué)生不良品行的有效舉措。它立足于總體人性之上,運(yùn)用合理的懲戒手段,節(jié)制和轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良品行,并引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用自身理性把控情緒情感和欲望的發(fā)生尺度,使得其行動表現(xiàn)為德性和德行,從而有效解決學(xué)生道德缺失問題。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育懲戒內(nèi)涵析分
    (一)教育懲戒的內(nèi)涵
    (二)教育懲戒的表征
二、教育懲戒發(fā)生的人性論根源
    (一)人性內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)
    (二)學(xué)生道德缺失的人性根源
三、教育懲戒實(shí)施的人性化策略
    (一)培育公共理性，提升道德認(rèn)識能力
    (二)發(fā)展交往理性，合理掌控情緒情感
    (三)提升實(shí)踐理性，有效節(jié)制欲望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)代道德教育的三重理性向度——兼論如何培育理性的道德人[J]. 葉飛.  南京社會科學(xué). 2019(07)



本文編號：3297189