英語語言技能包括理解性技能和表達性技能,寫作占了表達性技能的半壁江山。在普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語（新課標Ⅰ卷）中,寫作的分值是25分,占了整份試卷主觀題的七分之五。換言之,寫作是高中英語教學至關重要的一部分。寫作是英語聽、說、讀的綜合反映,其綜合性比較強,能夠提升學生的英語思維能力和語言表達能力。但在各種考試中,它卻是很多學生的薄弱環(huán)節(jié)。近些年,隨著人們文化生活和審美的水平不斷提高,藝術類人才在社會各行各業(yè)中供不應求。隨之而來,越來越多的大學擴招藝術類高考生,越來越多的學子選擇走藝術生高考的捷徑�，F(xiàn)實中,大部分藝術生的文化課基礎較差,英語和數(shù)學學科尤為明顯,往往成為他們提高成績的絆腳石。其中,英語寫作又常常是若干絆腳石中的頑石,阻擋他們的成績進步,進而妨礙他們實現(xiàn)高考的夢想。寫作的基本構成單位是詞匯,詞匯的掌握數(shù)量和質量直接關系到學生的寫作水平。然而,學生單純記憶高考詞匯的工作量太大,往往結果還事倍功半,錯誤百出。詞塊作為語法、語義和語境的結合體,并非單個單詞,可以整體儲存、記憶和提取,在英語寫作中能夠被直接應用,能夠提高寫作的效率以及語言的準確性和連貫性。作者以淄博市某高中的... 

【文章來源】：聊城大學山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

一“撇ea卜擬f，的詞塊衍生

圖 4-11 實驗班前后測寫作產出性詞塊總數(shù)表 4-11 更直觀地展示了實驗班 31 名學生前后測寫作產出性詞塊總數(shù)的變化，可以明顯地看出絕大多數(shù)學生的后測寫作產出性詞塊總數(shù)或多或少均有增，有極少數(shù)學生不升反降，原因可能是大腦中儲存的相關詞塊不夠豐富或是腦中提取出合適的詞塊，更明確的原因有待深究。.5 前后測寫作產出性詞塊錯誤數(shù)為了調查實驗班學生前后測寫作產出性詞塊錯誤使用數(shù)量的情況，作者統(tǒng)計文中錯誤使用詞塊數(shù)量的數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將作為學生寫作能力變化的參考數(shù)將其導入 SPSS 23.0，得到其配對樣本 t 檢驗結果（見表 4-12）：表 4-12 實驗班前后測寫作產出性詞塊錯誤使用數(shù)配對樣本 t 檢驗配對差值差值 95% 置信區(qū)間

-1實驗班前測詞塊錯誤數(shù)占比

【參考文獻】：
期刊論文
[1]詞語組塊對英語閱讀的影響[J]. 張霞.  課程教育研究. 2018(42)
[2]引入詞塊教學法促進大學英語口語教學[J]. 戚焱,夏珺.  考試與評價(大學英語教研版). 2015(03)
[3]詞塊法在高中英語寫作教學中的應用[J]. 張麗麗.  課程教育研究. 2015(14)
[4]基于詞塊理論的高中英語寫作教學實驗研究[J]. 吳淑瑜.  中小學教師培訓. 2014(12)
[5]小型語料庫在高中英語寫作中的運用與實踐[J]. 祁天樂.  新課程(中旬). 2012(11)
[6]詞塊理論視角下的中學英語寫作教學探析[J]. 張福.  中學教學參考. 2011(27)
[7]詞匯塊與大學英語寫作[J]. 劉京京,王校羽.  山西師大學報(社會科學版). 2011(S2)
[8]詞塊在師范學生英語作文中的應用[J]. 徐軍,黃永華.  山東外語教學. 2011(01)
[9]詞塊理論在英語寫作教學中的運用[J]. 閆從軍.  教學與管理. 2010(27)
[10]語塊教學法與提高英語應用能力的實驗研究[J]. 于秀蓮.  外語界. 2008(03)

碩士論文
[1]詞塊教學法在初中英語寫作中的應用研究[D]. 葛迎莉.上海師范大學 2017
[2]語塊教學法對于提高高中生英語寫作水平的實證研究[D]. 黃文珍.華中師范大學 2015



本文編號：3294739