“為遷移而教”是現(xiàn)在教育界普遍流行的口號,遷移一直是研究的熱點(diǎn)之一,遷移的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有很大的幫助,因此研究學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今教育熱點(diǎn)問題之一,為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會,為未來生活做好準(zhǔn)備,學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的核心素養(yǎng),具體到數(shù)學(xué)學(xué)科為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)遷移的文章很多,但是將二者結(jié)合起來卻少之又少。因此本文將二者結(jié)合,探討基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下學(xué)習(xí)遷移能力的研究。第一章主要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)遷移的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。第二章主要闡述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)遷移的相關(guān)理論,為本文的研究提供良好的理論基礎(chǔ)。第三章采用問卷調(diào)查的方法,分析高中學(xué)生遷移現(xiàn)狀以及與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系。得出以下結(jié)論:1.在性別對比分析上,男生的遷移能力高于女生。2.在班級對比分析來看,創(chuàng)新班的學(xué)生遷移能力高于普通班學(xué)生的遷移能力,間接說明學(xué)習(xí)遷移的能力與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)的關(guān)系。3.教師對學(xué)習(xí)遷移理論及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)理論掌握較淺,沒有更好地將學(xué)習(xí)遷移與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。第四章基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下,提出促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略和建議,分別... 

【文章來源】：濟(jì)南大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注度

可見，學(xué)習(xí)遷移在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中處于不可替代的地位。我國學(xué)者對學(xué)習(xí)遷移的研究相比國外開始較晚，但近些年教育家掀起了對學(xué)習(xí)遷移研究的熱情。涂榮豹（2006）研究了增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的策略和方法[24]。他認(rèn)為產(chǎn)生遷移的重要條件是促進(jìn)初始學(xué)習(xí)。蒙秋秋（2008）給出了一種促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極遷移的有效策略：妥善的安排多種教學(xué)活動[25]。黃慶鋒（2012）提出經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前后測試結(jié)果的比較研究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)策略實(shí)施之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力得到了很大的提升[26]。孫豫（2016）研究了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移是否可行，并指出可以在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及智力上研究遷移理論[27]。李曉琴（2017）認(rèn)為中學(xué)課堂中引入遷移理論，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升[28]。學(xué)習(xí)遷移的學(xué)術(shù)關(guān)注度如圖 1.2 所示。

論文框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》之新變[J]. 劉祖希.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(25)
[2]基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)評價[J]. 喻平.  課程.教材.教法. 2018(01)
[3]中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素初探[J]. 潘萬偉,馮曉娟.  教育科學(xué)論壇. 2017(30)
[4]《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》節(jié)選[J].   教育科學(xué)論壇. 2017(20)
[5]學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李曉琴.  教育理論與實(shí)踐. 2017(02)
[6]美國“深度學(xué)習(xí)聯(lián)盟”:指向21世紀(jì)技能的學(xué)校變革[J]. 楊玉琴,倪娟.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(24)
[7]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[8]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[9]高職數(shù)學(xué)教學(xué)中遷移理論的應(yīng)用[J]. 孫豫,楊青.  電大理工. 2016(01)
[10]推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J]. 史寧中.  中小學(xué)管理. 2016(02)

碩士論文
[1]指向數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D]. 張娜.河北師范大學(xué) 2018
[2]基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)焦慮調(diào)查分析與研究[D]. 唐鏌涵.濟(jì)南大學(xué) 2018
[3]高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對策研究[D]. 馮亞冰.濟(jì)南大學(xué) 2018
[4]學(xué)習(xí)遷移理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 王蓓.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[5]數(shù)學(xué)文化對初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響的個案研究[D]. 金瑩.溫州大學(xué) 2017
[6]遷移理論在高中人文地理知識教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫艷艷.陜西師范大學(xué) 2017
[7]遷移規(guī)律在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 譚廣勇.江西師范大學(xué) 2015
[8]學(xué)習(xí)遷移在高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D]. 楊芳.江西科技師范大學(xué) 2015
[9]基于遷移理論的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略[D]. 唐怡.上海師范大學(xué) 2014
[10]學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 黃慶鋒.上海師范大學(xué) 2012



本文編號：3294594