本文關(guān)鍵詞：高中學(xué)生數(shù)學(xué)“說題”活動的實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,隨著數(shù)學(xué)新課程改革的全面推進(jìn),高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。隨著時代的發(fā)展,考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,新課標(biāo)對學(xué)生提出了新的側(cè)重點,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力、合作能力、獨立解決問題能力。怎樣在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生提供平臺,培養(yǎng)這些能力,很多一線教師對“教學(xué)模式”做了大量的探討。隨之出現(xiàn)了“說數(shù)學(xué)”、教師“說題”、學(xué)生“說題”,由于新課標(biāo)理念是“以生為本”,因此,對學(xué)生“說題”的研究具有重要意義。本文所采用研究方法有,文獻(xiàn)綜述法、訪談法、問卷調(diào)查法、定性與定量相結(jié)合研究法。研究內(nèi)容是:研究“說題”的含義、“說題”內(nèi)容、“說題”活動的開展形式。本文重點思考學(xué)生參與“說題”活動后學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力有何變化?“說題”活動給了學(xué)生什么影響?研究成果,學(xué)生“說題”活動實踐研究表明,數(shù)學(xué)“說題”活動對學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力有顯著提高,主要表現(xiàn)有以下五個方面:(1)語言應(yīng)用方面,從初級水平過渡到中級水平,對“說題”興趣濃厚的同學(xué)可以達(dá)到高級水平,即夠熟練地運(yùn)用多種語言進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá),數(shù)學(xué)語言邏輯強(qiáng),聽者覺得通俗易懂,對數(shù)學(xué)興趣很濃,“說題”提高數(shù)學(xué)語言應(yīng)用能力。(2)基礎(chǔ)知識方面,從初級水平過渡到中級水平,有少數(shù)同學(xué)從初級水平直接過渡到高級水平,即熟悉交流問題的基礎(chǔ)知識(如運(yùn)算法則、定理、公式等),有較為豐富的相關(guān)經(jīng)驗“說題”促進(jìn)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化。(3)數(shù)學(xué)表示方面,從初級水平過渡到中級水平,最后,部分同學(xué)達(dá)到高級水平,即能精確地使用數(shù)學(xué)的視覺化表示方法進(jìn)行交流“說題”提高數(shù)學(xué)表示能力,增強(qiáng)符號意識觀念。(4)問題解決方面,從初級水平過渡到中級水平,最后,部分同學(xué)達(dá)到高級水平,即能從不同角度分析、解決問題,呈現(xiàn)解題策略的多樣化。“說題”提高分析問題、解決問題能力;培養(yǎng)發(fā)散思維能力。(5)情感態(tài)度方面,從初級水平過渡到中級水平,最后,部分同學(xué)達(dá)到高級水平,即積極主動,不怕困難;具有親和力;有自主探究和獨立思考的習(xí)慣。“說題”增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索精神。思考,后期如何培養(yǎng)學(xué)生選題能力?后續(xù)研究可考慮綜合分析;后續(xù)可在新課新知識傳授過程進(jìn)行說題教學(xué);后續(xù)研究還應(yīng)考慮教師、家庭、環(huán)節(jié)、學(xué)生心里等多方面影響;說題活動要求全員參與,在師生、生生交流環(huán)節(jié),不排除有的小組成員“開小灶、拉家常”。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生“說題” 交流能力 數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)情感
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 1 前言9-13
• 1.1 問題提出9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 2 高中學(xué)生說題活動的理論探析13-26
• 2.1 學(xué)生說題概述13-14
• 2.2 學(xué)生說題的學(xué)科理論基礎(chǔ)14-16
• 2.3 數(shù)學(xué)說題的結(jié)構(gòu)解析16
• 2.4 數(shù)學(xué)說題的過程與步驟16-19
• 2.5 數(shù)學(xué)說題培養(yǎng)對策19-21
• 2.6 數(shù)學(xué)說題的評價理論框架21-26
• 3 學(xué)生數(shù)學(xué)說題活動的實踐研究26-60
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究對象26-27
• 3.3 研究工具27-29
• 3.4 研究過程29-34
• 3.4.1 教師訪談29-32
• 3.4.2 學(xué)生問卷調(diào)查32-34
• 3.5 結(jié)果與分析34-40
• 3.5.1 從定量的角度看研究效果34-35
• 3.5.2 從語言運(yùn)用看研究收獲35-36
• 3.5.3 從知識基礎(chǔ)看研究收獲36-37
• 3.5.4 從數(shù)學(xué)表示看研究收獲37-38
• 3.5.5 從問題解決看研究收獲38-39
• 3.5.6 從情感態(tài)度看研究收獲39-40
• 3.6 學(xué)生說題范例分析40-58
• 3.7 學(xué)生說題感悟58-60
• 4 結(jié)論與思考60-63
• 4.1 基本結(jié)論60-61
• 4.2 思考61-63
• 附錄163-65
• 附錄265-66
• 附錄366-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 致謝69-71

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  本文關(guān)鍵詞：高中學(xué)生數(shù)學(xué)“說題”活動的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329422