發(fā)布時間：2021-07-18 15:39

　　海洋地理作為地理學(xué)重要的組成部分,在新課程改革的背景下,海洋地理教學(xué)不僅僅只局限于知識的傳授,更重要的是幫助學(xué)生建立完整的海洋地理知識網(wǎng)絡(luò),形成海洋意識。本研究以“海洋地理教學(xué)應(yīng)秉持怎樣的教學(xué)邏輯?”為思考起點(diǎn),調(diào)查了解到當(dāng)前教師開展海洋地理教學(xué)大多按照教材編寫順序、邏輯推進(jìn),在此基礎(chǔ)上,分析了人教版《海洋地理》的教材編寫順序。最后指出海洋地理教學(xué)可以按照“人類認(rèn)識海洋的歷史順序”為推進(jìn)順序,這一順序包含四大重點(diǎn)階段:原始階段——近岸階段,全球海洋拓展階段——橫向發(fā)展階段,海洋競爭階段——橫向重合與縱向延伸階段,海洋多元化發(fā)展階段——宏觀與微觀結(jié)合階段。緒論部分,介紹了研究背景、目的、意義以及研究的方法。針對研究的問題進(jìn)行理論基礎(chǔ)的積累,從教材分析的維度以及教材分析的邏輯,兩個方面對教材邏輯進(jìn)行梳理,為全文研究奠定理論基礎(chǔ)。根據(jù)理論基礎(chǔ)的積累,對于當(dāng)前海洋地理的教學(xué)邏輯現(xiàn)狀進(jìn)行分析。這一部分主要是通過訪談法的調(diào)查方式,對于當(dāng)前教師在海洋地理相關(guān)知識的教學(xué)中的教學(xué)邏輯以及教師對于教材的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查。通過對于當(dāng)前海洋地理教學(xué)的現(xiàn)狀,在原有的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的理論基礎(chǔ)。包括兩個方面:一是從理論... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 海洋地理的教育價值
        1.1.2 海洋地理在高中地理課程中處于愈來愈重要的地位
        1.1.3 當(dāng)前中學(xué)生海洋意識仍較薄弱
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 有利于教師對教材的把控
        1.3.2 為海洋地理教學(xué)策略提供新視角
        1.3.3 為教師開發(fā)海洋地理課程資源提供方向
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 比較研究法
    1.5 擬創(chuàng)新點(diǎn)
2. 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 教材分析的維度
        2.1.1 宏觀層面的教材分析
        2.1.2 微觀層面的教材分析
    2.2 教材分析的邏輯
        2.2.1 學(xué)科邏輯
        2.2.2 學(xué)的邏輯
        2.2.3 教的邏輯
        2.2.4 教學(xué)邏輯的辨析
3. 當(dāng)前海洋地理教學(xué)邏輯現(xiàn)狀
    3.1 運(yùn)用訪談法的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.2 訪談結(jié)果分析
    3.3 當(dāng)前教師對于教材的認(rèn)識
    3.4 教師應(yīng)如何運(yùn)用教材
4. 合理教學(xué)邏輯的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    4.1 合理的教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)
        4.1.1 合理的教學(xué)邏輯應(yīng)契合學(xué)科邏輯
        4.1.2 合理教學(xué)邏輯應(yīng)契合學(xué)的邏輯
    4.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù):人類認(rèn)識海洋的歷史順序
        4.2.1 初始階段
        4.2.2 全球海洋拓展階段
        4.2.3 海洋競爭階段
        4.2.4 海洋多元化發(fā)展階段
    4.3 人類認(rèn)識海洋的歷史順序?qū)Α敖虒W(xué)邏輯”順序的啟示
5. 教學(xué)邏輯角度對人教版《海洋地理》(2007版)教材分析
    5.1 宏觀維度分析
    5.2 從教學(xué)邏輯的角度分析
    5.3 對于以“學(xué)科邏輯”為教材編寫順序的分析
6. 教材分析對海洋地理教學(xué)邏輯的啟示
    6.1 對教學(xué)邏輯的啟示
    6.2 案例分析
7. 小結(jié)
    7.1 結(jié)論
    7.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教材分析的四條基本邏輯線——以人教版“單調(diào)性與最大（�。┲怠睘槔齕J]. 潘超,吳立寶.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2019(03)
[2]基于微觀層面的地理教材分析——以“區(qū)域水土流失及其治理”為例[J]. 劉德康,張二勛.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(22)
[3]新高考改革:經(jīng)驗(yàn)、困境與出路[J]. 周彬.  教育學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]“高觀點(diǎn)”下的中學(xué)地理教材分析策略——以人教版“洋流對地理環(huán)境的影響”為例[J]. 丁繼昭.  地理教學(xué). 2018(08)
[5]2017地理課程標(biāo)準(zhǔn)中海洋內(nèi)容的設(shè)置和海洋意識的培養(yǎng)[J]. 王永紅.  地理教學(xué). 2018(08)
[6]課堂教學(xué)理論邏輯與實(shí)踐邏輯:內(nèi)涵、沖突與融合[J]. 陳旭遠(yuǎn),毛清蕓.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(02)
[7]“三新一舊”背景下的生物課程改革[J]. 邊清杰.  中學(xué)生物教學(xué). 2018(Z1)
[8]高考改革對高中地理教學(xué)的影響及應(yīng)對策略研究[J]. 王志芳,查小春.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(20)
[9]基于有效問題的地理教材編寫分析——以人教版必修一為例[J]. 蔣雪鵬.  地理教學(xué). 2017(19)
[10]向海問路:人類與海洋的歷史糾葛——讀《海洋與文明》[J]. 林頤.  環(huán)境教育. 2017(08)

博士論文
[1]地理教學(xué)邏輯假設(shè)的提出與驗(yàn)證研究[D]. 朱承熙.東北師范大學(xué) 2017
[2]海洋資源價值及開發(fā)戰(zhàn)略研究[D]. 忻海平.中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 2008

碩士論文
[1]高中地理海洋教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究[D]. 張蕾.陜西師范大學(xué) 2015
[2]高中地理教材宏觀分析策略研究[D]. 王敏.華中師范大學(xué) 2015
[3]《海洋地理》教材內(nèi)容與功能的研究[D]. 李夢.陜西師范大學(xué) 2014
[4]人教版高中《地理1》“地球上的大氣”教材分析及教學(xué)建議[D]. 楊曉紅.西北師范大學(xué) 2013
[5]高中地理教學(xué)中海洋意識教育研究[D]. 李明.福建師范大學(xué) 2012
[6]近三十年來我國中學(xué)地理教育研究的發(fā)展[D]. 陳金賽.南京師范大學(xué) 2012
[7]教學(xué)內(nèi)容編排順序?qū)W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響研究[D]. 黃娜.陜西師范大學(xué) 2012
[8]新課程背景下初高中地理課程銜接的研究[D]. 羅會知.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3289867