閱讀在英語學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要。英語閱讀在高考中占據(jù)重要的比重。然而現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)存在很多問題,傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式陳舊,學(xué)生的閱讀興趣低下,閱讀成績提高緩慢。英語閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力,英語教師要積極尋求改革傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的新途徑。20世紀(jì)末,西方學(xué)者開始把語言符號和非語言符號（動畫、色彩、圖像、音頻、視頻等）一起納入話語分析的框架中,多模態(tài)話語分析理論應(yīng)運(yùn)而生并逐漸得到發(fā)展�！岸嗄B(tài)語篇”概念首次出現(xiàn)在普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中.語篇類型既指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體,也指口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇,如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。為了更好地理解多模態(tài)語篇,傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式需要改革。正是基于以上背景,筆者試圖把多模態(tài)話語分析理論應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中,構(gòu)建適合高中學(xué)生的高中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)模式,并應(yīng)用到課堂教學(xué)中。筆者以任教的高一年級兩個班為研究對象,在實驗班采用筆者所構(gòu)建的高中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),控制班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過問卷調(diào)查,實驗測試和訪談的... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Overview of Multimodal Theory at Home and Abroad
        2.1.1 The Definition of Multimodal
        2.1.2 Overview of Multimodal Theory Abroad
        2.1.3 Overview of Multimodal Theory at Home
    2.2 Overview of English Reading Teaching Models at Home and Abroad
        2.2.1 The Definition of Reading and English Reading Teaching
        2.2.2 Overview of English Reading Teaching Models Abroad
        2.2.3 Overview of English Reading Teaching Models at Home
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Social Semiotics Theory
    3.2 Multimodal Discourse Analysis
        3.2.1 Multimodal Teaching Model
        3.2.2 The Principle of Modal Selection
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Questionnaires before the Experiment
        4.4.2Pre-Test
        4.4.3 Teaching Experiment
        4.4.4 Post-Test
        4.4.5 Questionnaire after the Experiment
        4.4.6 Interview
        4.4.7 Data collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results and Discussion of Pre-test and Post-test
    5.2 Results and Discussion of Questionnaires
        5.2.1 Results and Discussion of Questionnaires before the experiment
        5.2.2 Results and Discussion of Questionnaires after the experiment
    5.3 Results and Discussion of Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Study
Bibliography
AppendixⅠ 教師對高中英英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識及教學(xué)中模態(tài)使用情況的調(diào)查問卷
AppendixⅡ 學(xué)生對高中英語閱讀及閱讀教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查問卷
AppendixⅢ 多模態(tài)閱讀教學(xué)模式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)及閱讀技能影響的調(diào)查問卷
AppendixⅣ 前后測成績
AppendixⅤ 前測試卷
AppendixⅥ 后測試卷
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多模態(tài)話語分析在中國研究的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢——以期刊成果為例[J]. 程瑞蘭,張德祿.  中國外語. 2017(03)
[2]“導(dǎo)學(xué)案”的源起、意義、問題及改進(jìn)[J]. 李舒波.  教學(xué)與管理. 2014(21)
[3]多模態(tài)研究方法和研究領(lǐng)域[J]. 李華兵.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2013(03)
[4]多模態(tài)話語研究的緣起與進(jìn)展[J]. 代樹蘭.  外語學(xué)刊. 2013(02)
[5]多模態(tài)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索[J]. 張德祿.  外語研究. 2012(02)
[6]多模態(tài)化教育環(huán)境下的多元識讀能力培養(yǎng)研究[J]. 吳林.  Journal of Shanxi Agricultural University（Social Science Edition）. 2011(10)
[7]淺談英語課堂教學(xué)中的肢體語言[J]. 高立忠.  青少年日記(教育教學(xué)研究). 2011(03)
[8]英語閱讀教學(xué)中多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)[J]. 王惠萍.  外語界. 2010(05)
[9]多模態(tài)外語教學(xué)的設(shè)計與模態(tài)調(diào)用初探[J]. 張德祿.  中國外語. 2010(03)
[10]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)

碩士論文
[1]自主探究模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李慧英.山東師范大學(xué) 2017
[2]新課標(biāo)下PWP模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[D]. 趙爽.渤海大學(xué) 2017
[3]多模態(tài)視角下高中英語閱讀課教學(xué)的實證研究[D]. 張逵.重慶師范大學(xué) 2014
[4]合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中英語閱讀課的實證研究[D]. 曾鑫.湖南大學(xué) 2014



本文編號：3282381