本文關(guān)鍵詞：八年級足球課差異化教學實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年足球的發(fā)展是我國足球運動發(fā)展的基礎和前提,普及校園足球和擴大足球人口是發(fā)展青少年足球的關(guān)鍵。初中階段是青少年個體身體及心理改變與快速發(fā)展的時期,同時也是身體素質(zhì)發(fā)展和運動技術(shù)形成的關(guān)鍵期。水平四階段學生的體育技術(shù)、身體素質(zhì)、體育興趣都處在一個分化時期。這一階段的學生正處于身體發(fā)育期,對未來充滿憧憬,他們勇于表現(xiàn)自己,其中八年級尤為突出。此外,八年級學生具有極強的可塑性。足球課中身體素質(zhì)和足球技術(shù)的發(fā)展都需要時間而水平四階段又即將面對中考身體素質(zhì)測試,怎樣找到足球課中素質(zhì)和技術(shù)教學內(nèi)容的平衡點讓二者能夠兼顧,令很多足球教師感到困惑。如何科學劃分足球課中身體素質(zhì)和足球技術(shù)的比例,抓住學生身體發(fā)展和技術(shù)形成的關(guān)鍵機遇期,利用有限的體育課讓學生的身體素質(zhì)和足球技術(shù)都得到提高并保持對足球課的興趣,成為足球教學中亟需解決的問題。針對以上問題,本文采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法、教學實驗法等科研方法對如何提高校園足球課教學質(zhì)量進行足球教學的差異化實驗研究。以八年級的三個班級學生為實驗對象,三個班級既是實驗組也是對照組。實驗前對三個班級學生進行身體素質(zhì)和足球技術(shù)的前測,測試結(jié)果顯示三個班級學生無論是身體素質(zhì)還是足球技術(shù)均無明顯差異。前測完成后對三個實驗班進行為期三個月的足球教學,但在身體素質(zhì)練習和足球技術(shù)教學的比例上有所不同。實驗班一班其中身體素質(zhì)與足球基本技術(shù)教學內(nèi)容比例為1:3,實驗二班身體素質(zhì)與足球基本技術(shù)教學內(nèi)容比例為2:2,實驗三班身體素質(zhì)與足球基本技術(shù)教學內(nèi)容比例為3:1,經(jīng)三個月的足球教學,通過教學實驗獲得了對照組和實驗組的數(shù)據(jù),對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理,得出結(jié)果發(fā)現(xiàn):實驗二班,不論在足球技術(shù)測試還是身體素質(zhì)方面都要好過其他兩個實驗班級。實驗一班次之,實驗三班則排名最后。由此說明在足球教學中身體素質(zhì)和足球技術(shù)同樣重要,二者相互促進相互影響,應均衡發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：八年級 足球教學 差異化 實驗研究
【學位授予單位】：合肥師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-6
• 第一章 選題依據(jù)6-10
• 一、研究背景6
• 二、理論依據(jù)6-8
• 三、研究目的和研究意義8
• （一）研究目的8
• （二）研究意義8
• 四、研究內(nèi)容8-9
• 五、相關(guān)概念的界定9-10
• 第二章 文獻綜述10-17
• 一、校園足球10-13
• 二、足球教學研究13-14
• 三、國外青少年足球發(fā)展研究14-15
• 四、研究評述15-17
• 第三章 研究對象和研究方法17-23
• 一、研究對象17
• 二、研究方法17-23
• （一）文獻資料法17
• （二）專家訪談法17-18
• （三）邏輯分析法18
• （四）數(shù)理統(tǒng)計法18
• （五）問卷調(diào)查法18
• （六）教學實驗法18-23
• 第四章 研究結(jié)果23-42
• 一、實驗前結(jié)果對比分析23-29
• （一）實驗前三個班級身體素質(zhì)水平對比23-26
• （二）實驗前三個班級足球技術(shù)水平對比26-29
• （三）實驗前學生足球興趣水平對比29
• 二、實驗前后結(jié)果對比分析29-34
• （一）1 班實驗前后結(jié)果對比分析30-31
• （二）2 班實驗前后結(jié)果對比分析31-33
• （三）3 班實驗前后結(jié)果對比分析33-34
• 三、實驗后班級之間結(jié)果對比分析34-40
• （一）1 班與2班實驗結(jié)果對比分析34-36
• （二）2 班與3班實驗結(jié)果對比分析36-37
• （三）1 班與3班實驗結(jié)果對比分析37-39
• （四）三個班級學生學習興趣水平對比39-40
• 四、研究結(jié)果概述40-42
• 第五章 分析討論42-44
• 結(jié)論44
• 建議44-45
• 參考文獻45-46
• 附件46-47
• 致謝47

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本文編號：328075