習(xí)題系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分,其發(fā)揮著檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的重要功能。尤其是在國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢(shì)和高中地理新教材尚未頒布的背景下,將地理核心素養(yǎng)理念融入地理教材已成為關(guān)注的焦點(diǎn),因此習(xí)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編寫如何體現(xiàn)新課程理念也應(yīng)成為研究重點(diǎn)。但當(dāng)下習(xí)題系統(tǒng)的研究主要集中在其設(shè)計(jì)原則和功能上,對(duì)習(xí)題數(shù)量、類型等微觀層面研究較少。本文通過文獻(xiàn)研究法、比較法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)中美高中自然地理教材習(xí)題系統(tǒng)進(jìn)行分析,為我國在地理核心素養(yǎng)背景下新教材習(xí)題系統(tǒng)設(shè)置提供思路和啟發(fā)。本研究共包括六個(gè)部分:第一部分為緒論。首先介紹了中美自然地理教材習(xí)題系統(tǒng)比較研究的背景及意義,然后通過文獻(xiàn)研究法對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并評(píng)述,最后確定研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法,設(shè)計(jì)研究路線以及介紹了本文特色。第二部分主要是相關(guān)概念的界定和理論基礎(chǔ)。首先,通過文獻(xiàn)研究法對(duì)教材系統(tǒng)、教材的作業(yè)系統(tǒng)和教材習(xí)題系統(tǒng)的內(nèi)涵和構(gòu)成進(jìn)行介紹與界定;其次是本研究開展的理論依據(jù),主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、系統(tǒng)論、杜威及陶行知的“從做中學(xué)”思想以及新時(shí)期地理課程改革的基本理念等。第三部分是對(duì)中美地理習(xí)題系統(tǒng)比較。主要是對(duì)教... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－?１研究路線??１．３．?５本文特色??新一輪課程改革和新教材即將頒布之際，對(duì)如何將地理核心素養(yǎng)課程理念滲透??

穿插在正文第一段與第二段之間，由兩道小問題組成，并配極地間的熱力環(huán)流”圖，要求學(xué)生在圖中先標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)方低一一推測(cè)赤道與極地?zé)崃Νh(huán)流能否維持一￣探究原因。從并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的編排，可以發(fā)現(xiàn)此活動(dòng)是連接之前所學(xué)的學(xué)的氣壓和風(fēng)帶知識(shí)點(diǎn)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從兩地由于受熱不過渡到赤道與極地的單圈環(huán)流知識(shí)，最后以第二道問題開始成知識(shí)點(diǎn)�？梢园l(fā)現(xiàn)此活動(dòng)是銜接新舊知識(shí)的引導(dǎo)性探宄活層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題不僅可以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的熱力環(huán)流熱不均的Ａ和Ｂ兩點(diǎn)放到現(xiàn)實(shí)中的赤道與極地兩地，達(dá)到知第二個(gè)問題將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)，重新思考該思路的合理性，由。??問題探究形式的活動(dòng)還有很多，如第三章“地球上的水”的運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)題（如圖３－２）：??

讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前在大氣運(yùn)動(dòng)所學(xué)的風(fēng)帶分布的知識(shí)，這與洋流二題是對(duì)前面洋流分布內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步加深理解；問題的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流形成過程和規(guī)律作概括、提煉，訓(xùn)練用事物的能力�？梢园l(fā)現(xiàn)這三個(gè)題目層層遞進(jìn)，緊緊圍繞探究主通過此活動(dòng)邊復(fù)習(xí)、邊思考和邊繪圖，在鞏固原有知識(shí)基礎(chǔ)上有第二章“地球上的大氣”中北半球冬夏季氣壓中心的活動(dòng)，帶狀的氣壓帶怎樣變成閉合的高低氣壓中心。??動(dòng)手實(shí)踐類的形式呈現(xiàn)。動(dòng)手實(shí)踐主要指的是實(shí)驗(yàn)，包括探索，穿插在正文之中，學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探宂某一地理事物或地，不僅可以獲得地理基本知識(shí)和基本技能，加深對(duì)某一抽象知實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”中的實(shí)驗(yàn)：熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，可以形成熱力環(huán)流的感性中的現(xiàn)象得出一定的結(jié)論，有助于學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的規(guī)律和成第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”中教材也設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]三套中外高中生物學(xué)教材習(xí)題的比較[D]. 張春燕.華東師范大學(xué) 2011
[7]基于中美地理教材圖像系統(tǒng)比較的圖像教學(xué)研究[D]. 宋志敏.上海師范大學(xué) 2010
[8]中國大陸與香港特區(qū)初中地理教材比較研究[D]. 史立志.華東師范大學(xué) 2009
[9]美國中學(xué)世界地理教科書的構(gòu)架與展開[D]. 童曉虹.上海師范大學(xué) 2006
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 陳實(shí).華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3278807