為滿足我國未來發(fā)展的人才需求,基礎(chǔ)教育課程改革亟待“素養(yǎng)本位”的課程設(shè)置。通過比較世界教育強(qiáng)國的課程設(shè)置特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)各國均將情境化設(shè)計(jì)理念作為落實(shí)“素養(yǎng)本位”數(shù)學(xué)課程的共通手段。近年來的國際教育測評顯示,中國學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題解決能力和數(shù)學(xué)情感均有待提升,其本質(zhì)是我國學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不足。核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開基于現(xiàn)實(shí)問題情境的教科書建設(shè),而大量研究顯示我國數(shù)學(xué)教科書中的問題情境存在諸多問題。故可從數(shù)學(xué)教科書中的現(xiàn)實(shí)問題情境入手,進(jìn)行合理的實(shí)證研究,以期提升我國學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)情境問題的能力、數(shù)學(xué)情感。整個(gè)研究設(shè)置了三個(gè)研究目的,分別是對初中數(shù)學(xué)教科書問題情境的多元視角認(rèn)識、設(shè)置現(xiàn)狀分析、質(zhì)量提升建議。為達(dá)成以上三個(gè)目的,共設(shè)置了四個(gè)研究問題:（1）改革開放40年來不同時(shí)期的五版人教社初中數(shù)學(xué)教科書中,其現(xiàn)實(shí)問題情境在五個(gè)情境考察維度上的設(shè)置是如何變化的?（2）現(xiàn)行五版不同國家（地區(qū)）的初中數(shù)學(xué)教科書中,其現(xiàn)實(shí)問題情境在五個(gè)情境考察維度上的設(shè)置有哪些異同或特色?（3）結(jié)合九版初中數(shù)學(xué)教科書在五個(gè)情境考察維度和兩個(gè)背景因素上的設(shè)置,初中數(shù)學(xué)教科書中的情境設(shè)置存在哪些內(nèi)部規(guī)律?（4）通過比較九版初中... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：303 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖１－１五個(gè)考察維度與兩個(gè)發(fā)展目標(biāo)間的對應(yīng)關(guān)系??為了達(dá)成研究目的，確定如下四個(gè)研究問題，它們依次對應(yīng)于發(fā)展變化分析、國際差異??

模塊３－中外九版初中數(shù)學(xué)教科書中現(xiàn)實(shí)問題情境的比較；??模塊４－我國初中數(shù)學(xué)教科書中現(xiàn)實(shí)問題情境質(zhì)量提升的路徑探索。??研宄框架（不同研宄模塊與研究問題、研宂目的間的對應(yīng)關(guān)系）見圖１－２。??模塊〇的目的在于確立現(xiàn)實(shí)問題情境的各考察維度及其相關(guān)因素的具體分析框架，這服??從于整個(gè)研究的根本指向，并為縱向比較（模塊１）、橫向比較（模塊２）以及縱、橫雙向比??較（模塊３）的實(shí)施提供了工具保障，將在“研究方法”部分進(jìn)行說明。??模塊１選取改革開放以來人教社在不同時(shí)期出版的五版初中數(shù)學(xué)教科書為研究對象，通??過縱向比較分析現(xiàn)實(shí)問題情境的發(fā)展變化，這是對問題１的回應(yīng)；模塊２以現(xiàn)行的中國人教??版和滬教版、新加坡ＸＳＭ版、澳大利亞ＰＭ版、英國ＭＬ版為研究對象，通過橫向比較以了解??不同教科書中現(xiàn)實(shí)問題情境設(shè)計(jì)的異同，這是對問題２的回應(yīng)。模塊３結(jié)合中外九版初中數(shù)??學(xué)教科書的比較

境設(shè)置水平，為數(shù)學(xué)教科書質(zhì)量評價(jià)提供幫助。??六、論文結(jié)構(gòu)??研究共包含八章，論文結(jié)構(gòu)框架見圖１?－３。??第一章為緒論，包括了研究背景、研究目的與問題、研宄框架、核心概念界定、研宄意??義、論文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，是對整個(gè)研究的宏觀介紹。??第二章包括文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)兩個(gè)部分：文獻(xiàn)綜述主要從六個(gè)方面梳理了己有文獻(xiàn)，??確定了研究的邏輯起點(diǎn)，以及為研究的開展提供了必要的經(jīng)驗(yàn)保障；理論基礎(chǔ)從三個(gè)方面介??紹了有助研究開展的重要理論，確保了研究的科學(xué)開展。??第三章為研究設(shè)計(jì)，對研宄對象、研究工具、編碼說明、數(shù)據(jù)處理進(jìn)行了詳細(xì)介紹。??第四章為人教版初中數(shù)學(xué)教科書現(xiàn)實(shí)問題情境設(shè)置的發(fā)展變化分析，第五章為中外初中??數(shù)學(xué)教科書現(xiàn)實(shí)問題情境設(shè)置的差異比較

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]革命根據(jù)地中小學(xué)教科書的編撰特色探析[J]. 李新,楊楊.  編輯之友. 2018(10)
[6]重溫鄧小平關(guān)于中小學(xué)教材建設(shè)的思想——紀(jì)念鄧小平為人教社課程教材研究所成立題名35周年[J]. 郭戈.  課程.教材.教法. 2018(10)
[7]教科書本質(zhì):歷史譜系與重新思考[J]. 葉波.  課程.教材.教法. 2018(09)
[8]初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容分布的國際比較研究[J]. 馬迎秋,曹一鳴.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2018(04)
[9]中澳初中數(shù)學(xué)教科書習(xí)題情境的比較分析——以“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域?yàn)槔齕J]. 朱琛,唐恒鈞,徐元根.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(01)
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博士論文
[1]走向“情境”與“問題”[D]. 邵燕楠.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]中國、新加坡與英國初中幾何教材認(rèn)知復(fù)雜程度的比較研究[D]. 伍蕓青.西南大學(xué) 2017
[2]滬教版初中數(shù)學(xué)教科書插圖的特征與應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D]. 郭妙靈.上海師范大學(xué) 2016
[3]蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 陳小嫻.南京師范大學(xué) 2015
[4]中美兩國初中數(shù)學(xué)課程問題情境水平比較研究[D]. 陳志輝.上海師范大學(xué) 2014
[5]對北師大版七年級（上）數(shù)學(xué)教材中問題情境的調(diào)查分析及研究[D]. 趙穎.陜西師范大學(xué) 2013
[6]中國、美國和新加坡高中數(shù)學(xué)教科書中概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的比較研究[D]. 婁滿想.華東師范大學(xué) 2012
[7]小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教科書中的情境題材研究[D]. 董玲.東北師范大學(xué) 2010
[8]小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何情境創(chuàng)設(shè)的比較研究[D]. 李雅琪.華東師范大學(xué) 2009
[9]現(xiàn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的城市化傾向[D]. 顧予恒.華東師范大學(xué) 2008
[10]對中學(xué)數(shù)學(xué)教材情境問題的調(diào)查與研究[D]. 杭文韜.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3266706