《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),教學(xué)單元設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都在此基礎(chǔ)上展開,而評(píng)價(jià)是決定生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式可以在任務(wù)情境中考查學(xué)生分析問題、解決問題等復(fù)雜表現(xiàn)。為適應(yīng)新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求,本研究結(jié)合文獻(xiàn)法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等方法,對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的可行性和應(yīng)用策略,開展了理論和實(shí)踐研究。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高中生物學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),主要考查學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平,應(yīng)當(dāng)以高中生物學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)或活動(dòng),進(jìn)一步制定更詳細(xì)、具體的表現(xiàn)性準(zhǔn)則,作為一個(gè)教學(xué)單元或活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),并通過學(xué)生的文字表現(xiàn)、口頭表現(xiàn)、動(dòng)作表現(xiàn)以及成果表現(xiàn),來判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平。高中生物學(xué)教學(xué)過程中適合用來評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性任務(wù)有很多,包括提問、實(shí)驗(yàn)、小組討論、制作成果、調(diào)查、小課題研究等,每一種類型的任務(wù)都有其側(cè)重要考查的評(píng)價(jià)要素。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐研究中,筆者通過文獻(xiàn)法確定了模型建構(gòu)能力的表現(xiàn)標(biāo)... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”為檢索條件的文獻(xiàn)發(fā)文量總體趨勢(shì)（來源：中國知網(wǎng)）

圖 1-2 以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”為檢索條件的文獻(xiàn)主題分布（來源：中國知網(wǎng)）關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論的研究，由圖 1-2 可知，主要是對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)分規(guī)則制定、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等幾個(gè)方面對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。例如，劉艷雯在《表現(xiàn)性評(píng)價(jià)嘗試》中認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，包括選擇性任務(wù)評(píng)價(jià)和建構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)，其中選擇性任務(wù)類似于目前的考試題，以客觀題為主，而建構(gòu)性任務(wù)則包括口頭測(cè)驗(yàn)、報(bào)告展示、課堂辯論等[27]。周文葉提出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)分規(guī)則不同于傳統(tǒng)考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用作評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，可以為評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)提供評(píng)分指導(dǎo)[28]。他認(rèn)為評(píng)分規(guī)則一定要符合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的，并且能真正反映學(xué)生參與任務(wù)表現(xiàn)出來的能力。劉艷和王璟[29]以及何群山[30]提出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生品格和能力的發(fā)展。在借鑒和吸收了國外關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究之后，各個(gè)學(xué)科都開始結(jié)合學(xué)科本身的特色嘗試應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。物理、生物等自然科學(xué)，主要將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，測(cè)量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，例如張克龍的《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》[31]、王聿奎的《表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

圖 4-1 學(xué)生制作的細(xì)胞膜模型成果實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，需要以小組的形式展開的制作，圖 4-1 展示了部分學(xué)生的模型成果。學(xué)生選擇的材料有橡皮塑料、乒乓球、牙簽、珍珠、方便面等，其中得分較高小組的模型成膜上磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的位置等特點(diǎn)把握較好，但是由于都是實(shí)物模型，因此細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn)體現(xiàn)的不是很理想。得分較型成果在脂雙層結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)上有問題，顯然他們對(duì)磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)清楚，此外還有的低分小組模型的各種細(xì)胞膜組分其比例十分夸張。（2）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自評(píng)結(jié)果的客觀性分析細(xì)胞膜模型建構(gòu)能力表現(xiàn)性評(píng)分規(guī)則表中，模型驗(yàn)證指標(biāo)中的表現(xiàn)期師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的條目一致，也就是說，學(xué)生模型驗(yàn)證相關(guān)條目的自我評(píng)是學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜模型成果質(zhì)量的自評(píng)。學(xué)生建模過程中，實(shí)驗(yàn)組每個(gè)細(xì)胞膜模型建構(gòu)能力的自我評(píng)價(jià)，在模型驗(yàn)證時(shí)，小組中每個(gè)成員按解對(duì)小組的模型成果的科學(xué)性進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并以小組內(nèi)各成員模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]高中生物學(xué)中生命觀念的研究[D]. 劉暢.陜西師范大學(xué) 2017
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[6]建構(gòu)主義教學(xué)方法在初中生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D]. 王小嬌.陜西師范大學(xué) 2015
[7]表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 謝輝.重慶師范大學(xué) 2015
[8]主觀題智能閱卷的關(guān)鍵技術(shù)研究[D]. 何恒飛.北京工業(yè)大學(xué) 2013



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