發(fā)布時間：2021-06-24 15:06

　　支架式教學(xué)是以“最近發(fā)展區(qū)”和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式,強調(diào)學(xué)生的主體地位以及教師的指導(dǎo)角色,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、協(xié)作學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。其中“支架”指的是在教學(xué)過程中教師為了使學(xué)生能理解知識而提供的幫助。在支架式教學(xué)的過程中,教師首先要了解學(xué)生學(xué)情,掌握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平,創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,為學(xué)生搭建能幫助其跨越“最近發(fā)展區(qū)”的“支架”,讓學(xué)生通過自主探究、合作討論達到潛在的知識發(fā)展水平。這種教學(xué)模式符合新課程標準倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式的要求。而通過研究支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)遷移理論,筆者認為支架式教學(xué)能作為學(xué)習(xí)遷移理論實踐的媒介,在設(shè)計支架時融入學(xué)習(xí)遷移的策略,搭建出能有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的支架,提高學(xué)習(xí)效率。本文在研究、分析文獻的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新性的將“學(xué)習(xí)遷移”與“支架式教學(xué)”相結(jié)合,將遷移理論落實到教學(xué)方法中,完善支架式教學(xué)模式;將遷移理論融合到支架的類型當(dāng)中,劃分支架類型,并依據(jù)遷移的類型和地理知識內(nèi)容的特點設(shè)計出最佳的支架類型,設(shè)計出六種促進遷移的支架類型,分別有認知結(jié)構(gòu)強化支架、類比支架、范例支架、概括支架、概念圖支架和問題支架,并... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

第三章 促進遷移的支架式教學(xué)應(yīng)用建議美國科羅拉多大學(xué)的戴維·喬納森提出思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，學(xué)生嘗圖來反映其認知思維時，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認知概念圖支架關(guān)信息加工的過程，提供具有邏輯性的概念圖表，引起學(xué)習(xí)者記憶、思維的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生將外在的信息經(jīng)過頭腦的處理內(nèi)化為認知結(jié)構(gòu)，促進在感性的認識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理性的認識。例如在講解高中地理必修 1“冷熱不均引起大氣運動”中的“大氣水平運可以利用右手定律說明北半球高空中水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和風(fēng)搭建認知思維概念圖支架，教師右手手掌朝向?qū)W生，手指指向代表水平力，大拇指一側(cè)代表風(fēng)向，手掌下方代表地轉(zhuǎn)偏向力，這就很直觀地表者的關(guān)系。學(xué)生還能將此方法運用到分析北半球近地面中水平氣壓梯偏向力、摩擦力和風(fēng)向之間的關(guān)系，做到方法的遷移（見圖 3-1）。

地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力和風(fēng)向之間的關(guān)系，做到方法的遷移（見圖 3-1）。圖 3-1 認知概念圖支架應(yīng)用例如高中地理必修 1“地球在宇宙中的位置”一小節(jié)中，天體系統(tǒng)具有不同層次，依據(jù)地球所處的位置，按從高到低的級別排列，可以分為總星系、銀河系、太陽系和地月系。課本主要以文字和圖片的形式來介紹不同級別的天體系統(tǒng)之間的關(guān)系，學(xué)生不易理清它們之間的邏輯關(guān)系，因此在此搭建層次從高到低的知識結(jié)構(gòu)圖有助于學(xué)生內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)（見圖 3-2）。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]類比遷移在高中地理案例教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 梁梅青.  地理教學(xué). 2014(06)
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[8]在案例探討中實現(xiàn)知識遷移和內(nèi)化[J]. 林鋒.  地理教育. 2007(03)
[9]論建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的文化教育——兼談支架式教學(xué)模式[J]. 李光華.  山東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2005(04)
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碩士論文
[1]“支架式教學(xué)”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳丹.山西師范大學(xué) 2016
[2]建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 盧曉.魯東大學(xué) 2014
[3]支架式教學(xué)在初中區(qū)域地理中的應(yīng)用[D]. 宋晨曦.陜西師范大學(xué) 2014
[4]學(xué)習(xí)遷移理論在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 黃秋霞.華中師范大學(xué) 2014
[5]高中人文地理教學(xué)促進學(xué)習(xí)遷移策略的研究[D]. 戴萍萍.上海師范大學(xué) 2012
[6]高中地理“地球運動”學(xué)習(xí)支架搭建的研究[D]. 印志.上海師范大學(xué) 2012
[7]學(xué)習(xí)支架在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王變章.陜西師范大學(xué) 2011
[8]遷移理論在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 朱躍鋒.山東師范大學(xué) 2009



本文編號：3247322