生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)展而來的學(xué)科。校本課程作為學(xué)�；A(chǔ)課程的拓展和補(bǔ)充,具有較高的靈活性。如何通過校本課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的科學(xué)管理,研究校本課程的實(shí)施效果,達(dá)到知識(shí)拓展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的口的,是校本課程研究的重要內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校一貫重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,通過校本課程的開設(shè)滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。本文利用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法,在對(duì)校本課程進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校開展校本課程的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際,進(jìn)行《食品微生物學(xué)》校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究。首先對(duì)學(xué)校的管理制度、硬件設(shè)施條件、教師及學(xué)生水平進(jìn)行分析,保證校本課程開設(shè)的合理性及可行性。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查,通過分析調(diào)查結(jié)果得出學(xué)生對(duì)課程的主題、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式等方面的具體需求。與其他學(xué)校的教師代表進(jìn)行訪談,了解外校的校本課程實(shí)施情況。依據(jù)人本主義的課程理論,從學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā),編制課程講義及課件。最后,在課程實(shí)施后通過問卷讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行總體打分,并對(duì)課程進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。對(duì)參加和未參加本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生分別進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測,對(duì)比兩組學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)前后... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

~吐二日.自..城.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多媒體技術(shù)在高校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用初探[J]. 趙丹,鄒鵬,劉曉非.  教育現(xiàn)代化. 2015(16)
[2]港臺(tái)校本課程開發(fā)對(duì)我國新課程改革的啟示[J]. 吳良根.  新課程研究(教育研究與實(shí)驗(yàn)). 2004(07)
[3]國外校本課程開發(fā)的實(shí)踐及對(duì)我國的啟示[J]. 金紅.  贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(02)
[4]羅杰斯的人本主義教育思想探索[J]. 曾德琪.  四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(01)
[5]淺論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)考核[J]. 姜和忠,徐衛(wèi)星,李亦明.  江西教育科研. 2001(11)
[6]校本課程開發(fā):背景、進(jìn)展及現(xiàn)狀[J]. 徐玉珍.  比較教育研究. 2001(08)

博士論文
[1]普通高中選修課程實(shí)施的個(gè)案研究[D]. 賈曉琳.東北師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]高中生物校本課程的開發(fā)[D]. 李斌.山東師范大學(xué) 2016
[2]高中生物校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的初探[D]. 戴蕊.天津師范大學(xué) 2015
[3]“探秘食品,關(guān)愛健康”生物校本課程的開發(fā)和實(shí)踐[D]. 李云晴.重慶師范大學(xué) 2015
[4]“海濱生物”校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究[D]. 劉德慶.華東師范大學(xué) 2008
[5]“高中生命科學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)”校本課程開發(fā)的行動(dòng)研究[D]. 申麗娜.華東師范大學(xué) 2007
[6]課程實(shí)施之行動(dòng)研究初探[D]. 趙玉娟.揚(yáng)州大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3245373