發(fā)布時間：2021-06-23 03:57

　　在信息化時代以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,教育教學(xué)也受到了信息技術(shù)的影響。信息技術(shù)與教育融合,形成教育信息化的發(fā)展走向,而信息化教學(xué)是這一發(fā)展走向的具體呈現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計作為信息化教學(xué)最重要的一部分,也遇到了新的挑戰(zhàn):學(xué)習(xí)方式不再僅限于教師的講授;活動情境的創(chuàng)設(shè)需跟實際生活相聯(lián)系;技術(shù)的使用要與時代發(fā)展相適應(yīng)等。如何從信息化教學(xué)設(shè)計的角度應(yīng)對這些挑戰(zhàn),從而適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,是本課題重點研究的內(nèi)容。本課題采用文獻研究法對國內(nèi)外近幾年的文獻進行查閱,分析目前信息化教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀;采用調(diào)查學(xué)生和訪談教師的形式,收集整理H市X高中在《信息技術(shù)》課程教學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)和看法,分析發(fā)現(xiàn):現(xiàn)有教學(xué)方式和教學(xué)過程還存在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的方式比較單一;學(xué)生獲取知識的途徑主要來自于教師的講課和書本;學(xué)習(xí)過程比較枯燥;知識點的導(dǎo)入不能引起學(xué)生的注意等問題�；谶@些問題,筆者采用以微信平臺為資源中心的信息化教學(xué)設(shè)計對高中《信息技術(shù)》課程進行設(shè)計與應(yīng)用研究。研究結(jié)果表明,能夠改善目前信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀,促進學(xué)生的學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,并可為其他學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用提供參考和借鑒。論文先通過查閱文獻以及相... 

【文章來源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究框架

圖 1-2 2008-2018 知網(wǎng)“信息化教學(xué)設(shè)計”并且“信息技術(shù)”文獻數(shù)量由上圖觀察，發(fā)現(xiàn)我國對信息化教學(xué)設(shè)計的研究文獻基本呈逐年上升趨勢，信息化教學(xué)設(shè)計在數(shù)字化時代背景下得到關(guān)注和重視。根據(jù)以上文獻，進行分析和整理，概括出我國信息化教學(xué)設(shè)計主要集中在以下幾個方面的研究：（1）信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵。祝智庭[12]、黎加厚[13]、鐘志賢[14]、劉成新等[15]、茅育青[16]、張筱蘭等[17]、王馨等[18]對信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵進行了闡述和說明，從以上這些學(xué)者對信息化教學(xué)設(shè)計的定義來看，可知信息化教學(xué)設(shè)計包含四個方面：一是，充分利用信息技術(shù)和資源；二是體現(xiàn)學(xué)生的主要地位；三是充分發(fā)揮各個教學(xué)要素的特點，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)；四是運用系統(tǒng)方式。（2）信息化教學(xué)設(shè)計的準則。何克抗教授提出了 6 個需要在設(shè)計教學(xué)時注意的準則，并強調(diào)以學(xué)為中心，而祝智庭教授提出了 5 個利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的準則。通過分析二者的觀點，能夠清楚地知道教學(xué)設(shè)計要求突出學(xué)的重要地位，且運用各種各樣的資源，以問題或任務(wù)驅(qū)動的方式促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程和資源的多元評價。（3）信息化教學(xué)設(shè)計的模式。教學(xué)模式始終是研究者們關(guān)注的話題，利用信息技術(shù)的教學(xué)也不例外，其模式探索一直是研究的重點。目前，被廣泛關(guān)注和研究的模式當

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，從而促進教育的公平發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣[27]。2017年，教育部頒布《高中信息技術(shù)課程標準》，給高中信息技術(shù)教育提出了新的要求，規(guī)定了新的目標，從原來的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[28]。除了這些政策的頒布外，針對信息技術(shù)課程的研究也出現(xiàn)了不少。通過將這些文獻整理分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂觀。雖然有教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題做出了一些改變和嘗試，利用講練結(jié)合的方式加強學(xué)生技能的掌握，但大部分教師采用的方式還是以講為主的傳統(tǒng)模式，使本身具有很強操作性和趣味的課程變得枯燥無趣[29]。對此，有學(xué)者關(guān)于這一現(xiàn)狀進行了新的探索和研究，如鄭茜[30]、張亞嬌[31]、于化龍等[32]從教學(xué)指導(dǎo)理念、教學(xué)的方式和教學(xué)采用的模型對信息課實行了理論方面的探索和實際應(yīng)用情況的思考和鉆研，以此促進信息技術(shù)學(xué)科的順利發(fā)展。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的個性化知識推薦模型[J]. 謝振平,金晨,劉淵.  計算機研究與發(fā)展. 2018(01)
[2]基于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課“五個一”教學(xué)模式研究與實踐[J]. 于化龍,沈婷婷,王慧嬌.  中國電化教育. 2017(12)
[3]我國信息技術(shù)課程的發(fā)展演變及教學(xué)模式的改變[J]. 陳麗妮.  電腦迷. 2017(11)
[4]《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》解讀與啟示[J]. 高媛,黃榮懷.  電化教育研究. 2017(04)
[5]高中信息技術(shù)課程標準修訂說明 高中信息技術(shù)課程標準修訂組[J]. 任友群,黃榮懷.  中國電化教育. 2016(12)
[6]高中信息技術(shù)課程標準修訂:理念與內(nèi)容[J]. 李鋒,趙健.  中國電化教育. 2016(12)
[7]創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實踐[J]. 鄭茜.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[8]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下感知學(xué)習(xí)過程情境的推薦系統(tǒng)設(shè)計[J]. 陳敏,余勝泉.  電化教育研究. 2015(04)
[9]中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策[J]. 閆俊才.  學(xué)周刊. 2014(13)
[10]基于詞頻統(tǒng)計的2010-2012年國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)研究熱點分析[J]. 鄭旭東,陳琳.  廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2013(05)

碩士論文
[1]基于知識點的自主學(xué)習(xí)型課件設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 呂晴美.山東師范大學(xué) 2017
[2]微信移動學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D]. 呂高見.江蘇師范大學(xué) 2016
[3]項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D]. 孔維維.華中師范大學(xué) 2016
[4]TPACK視域下職前教師信息化教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的研究[D]. 王春麗.河南師范大學(xué) 2012



本文編號：3244180