整本書閱讀目前存在著淺表學習、假性學習等問題,迫切需要以深度學習理念改進整本書閱讀的指導。結合整本書閱讀教學的實踐,基于深度學習的概念、內容和方式,可從選擇有情境性素材、注重學習過程中的互動性、促進學生學習過程中思維的外顯三個方面有效推進學生在整本書閱讀中的深度學習。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2020,(19)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、注重選擇有情境性素材的策略
    （一）多角度聯(lián)系生活
    （二）緊扣學科發(fā)展和科技前沿
二、注重學習過程中的互動性策略
    （一）促進學生和任務深度互動
    （二）增加學生和教師的深度互動
    （三）增加生生深度互動
        1. 師生交流，初步感知。
        2. 多角度探尋，全面把握人物形象。
三、促進學習過程中思維外顯的策略
    （一）通過學生對知識的完整理解、分析和整合讓思維外顯
    （二）通過教師課堂巧妙的追問讓思維外顯
    （三）引導學生質疑、辯論、批判讓學生思維外顯
    （四）通過對所學知識、方法、思維的遷移應用讓學生思維外顯


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關注整本 發(fā)展思維 走向深度閱讀——基于發(fā)展閱讀思維的整本書閱讀指導課策略探究[J]. 王永林.  西藏教育. 2019(04)
[2]指向深度學習的整本書閱讀研討:性質、定位及其核心教學策略[J]. 李金云,李勝利.  課程.教材.教法. 2019(02)

碩士論文
[1]基于深度學習的初中語文閱讀教學策略研究[D]. 劉凱.四川師范大學 2017



本文編號：3234540