近年來,伴隨著信息技術(shù)對各行業(yè)的地毯式覆蓋,新興行業(yè)不斷涌現(xiàn),各行業(yè)借助信息化技術(shù)完成改革和蛻變。在這股浪潮下,教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展景象,新興教育理念革新了傳統(tǒng)教育觀念,基于信息技術(shù)的新型教育策略和現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,微課應(yīng)運(yùn)而生。微課顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間限制和地點(diǎn)限制,學(xué)生可以隨時(shí)、隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí),借助信息技術(shù),微課教學(xué)形式更加豐富,激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,不僅讓學(xué)生從中高效的學(xué)習(xí)知識,更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的共同提升,對培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文開展研究主要是基于自主學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論等理論。綜合運(yùn)用多種研究方法,深入探討微課在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用情況。研究發(fā)現(xiàn),目前中學(xué)地理教學(xué)中,普遍存在教師教學(xué)觀念落后,教學(xué)模式單一化,對微課的了解不夠,微課應(yīng)用頻率較低,微課質(zhì)量較差,沒有發(fā)揮出微課強(qiáng)大的教育功能。研究結(jié)果表明,中學(xué)地理微課的應(yīng)用仍然存在下面幾個(gè)方面的問題:1.地方教育部門和學(xué)校對微課不夠重視,相關(guān)教師技能培訓(xùn)較少,相關(guān)資金投入有限。2.學(xué)校對課堂微課的應(yīng)用認(rèn)知存在偏差,教師微課制作和應(yīng)用能力不足,導(dǎo)致制作的微課水平偏低。3.... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師對微課的了解程度

圖 2-1 教師對微課的了解程度上圖 2-1 中顯示的數(shù)據(jù)，我們不難看出教師對微課的了課堂上，教師可以通過微課對地理現(xiàn)象、重點(diǎn)內(nèi)容的講生可以自學(xué)完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，是‘翻轉(zhuǎn)課堂’的種說法的地理教師占比為 53%。認(rèn)為微課的主要功能就是%。還有部分教師認(rèn)為微課的功能只是解惑，所占的比例教師認(rèn)為微課的作用只是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。數(shù)據(jù)分多數(shù)教師認(rèn)可微課的功能，對微課的認(rèn)識和定位也很全教師對微課的認(rèn)識不夠全面，局限性很強(qiáng)。

圖 2-3 教師認(rèn)識微課的途徑情況面圖 2-3 中的數(shù)據(jù)反應(yīng)了地理教師了解微課的渠道，有的教微課，占比例為 49%。由此看出微課是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出現(xiàn)，利用微課資源提供了可能，網(wǎng)絡(luò)對于微課的影響很大。目前課的平臺，這些平臺為人們利用微課學(xué)習(xí)提供了便利。還有事推薦了解微課的，這部分占比為 34%。大家在同一個(gè)群里，經(jīng)驗(yàn)，互相介紹微課，加深理解，互幫互助。教師相互介紹要方式。也有教師是通過相關(guān)的培訓(xùn)知道和了解微課的，這小，僅有 14%。這表明相關(guān)教育部門和學(xué)校對地理教師的微課重視和支持。對地理教師進(jìn)行微課培訓(xùn)，想要達(dá)到理想的結(jié)及教育部門的共同努力。不僅地理教師要保證接受培訓(xùn)的時(shí)要為微課培訓(xùn)提供足夠的資金支持。教師微課培訓(xùn)和參與情況據(jù)下面三個(gè)圖中的數(shù)據(jù)（圖 2-4、2-5、2-6）我們了解到教師

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]中學(xué)地理微課評價(jià)體系構(gòu)建[D]. 秦冉冉.華中師范大學(xué) 2016
[4]中學(xué)地理微課的發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究[D]. 覃彩連.廣西師范大學(xué) 2015
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本文編號：3233916