學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo),也是國(guó)際上人才培養(yǎng)的主要趨勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)中存在大量學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)低效或無效的事實(shí),成為我國(guó)普通高中新課程改革深入推進(jìn)的病垢與瓶頸。普通高中學(xué)生實(shí)踐能力“構(gòu)成特點(diǎn)”、“怎樣發(fā)展”、“培養(yǎng)低效原因”等問題的研究還相對(duì)欠缺。在學(xué)科教育領(lǐng)域,現(xiàn)行普通高中物理實(shí)驗(yàn)課程尚不能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,與物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求相距甚遠(yuǎn)。關(guān)于普通高中學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)特征的研究,以及如何通過物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)普通高中學(xué)生實(shí)踐能力,其理論與實(shí)踐之問題,均亟待解決。在普通高中學(xué)生實(shí)踐能力的理論建構(gòu)方面,本研究認(rèn)為,實(shí)踐能力是人在完成實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的、順利解決現(xiàn)實(shí)問題的穩(wěn)定心理特征�；谄胀ǜ咧袑W(xué)生心理能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn),結(jié)合已有研究基礎(chǔ),以及當(dāng)前不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)高中學(xué)段適齡學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)要求,本研究嘗試構(gòu)建出普通高中學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的理論模型。認(rèn)為普通高中學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)要素主要包含兩大能力因素群:一般能力因素群和特殊能力因素群,它們是相對(duì)獨(dú)立的作用域,但又是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。普通高中學(xué)生實(shí)踐能力具有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、穩(wěn)定性、習(xí)得性、具體性、外顯... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：211 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

所示，普通高中學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)要素主要包含兩大能力因素群，

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3212747