“最近發(fā)展區(qū)”理論一直是心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點,延伸拓展到教育領(lǐng)域后與各個學(xué)科的教學(xué)實踐相結(jié)合,推動了教育教學(xué)的改革與發(fā)展�！白罱l(fā)展區(qū)”理論與歷史教學(xué)相結(jié)合,多體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的學(xué)情分析方面,很少能夠貫穿整個教學(xué)活動,特別是歷史概念的教學(xué)實踐中。論文試圖用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)歷史概念的教學(xué)活動,通過分析問題選擇教學(xué)策略和方法,反思該理論指導(dǎo)下歷史概念教學(xué)的效果。近年來,教育教學(xué)理論和教育方針政策規(guī)范了歷史教學(xué)活動,為“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)歷史概念教學(xué)提供了可能性。經(jīng)分析問卷和訪談發(fā)現(xiàn),當(dāng)前“最近發(fā)展區(qū)”理論應(yīng)用于歷史概念教學(xué)的困難是多方面的。一方面,學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力存在差異,對歷史概念學(xué)習(xí)又不太重視;另一方面,教師對“最近發(fā)展區(qū)”理論不夠了解,運用該理論指導(dǎo)歷史概念教學(xué)的實踐活動沒有落實到位。由此可知,“最近發(fā)展區(qū)”理論未能在歷史概念教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。歷史概念教學(xué)中出現(xiàn)的問題,可以從教師課堂教學(xué)和教師對學(xué)生指導(dǎo)兩個角度提出解決策略。首先是教師是教學(xué)方法,教師用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)歷史概念教學(xué),將適應(yīng)于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的分層教學(xué)法、支架教學(xué)法、情境教學(xué)法和合作教學(xué)法應(yīng)用到概念... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)歷史概念的情況

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史概念的主要方式

高中階段學(xué)生獨立學(xué)習(xí)歷史概念理解的程度既然學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)歷史概念，是否還需要教師引導(dǎo)？針對這個問題采訪了幾位一

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高中歷史概念教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D]. 謝瑩瑩.曲阜師范大學(xué) 2018
[2]高中歷史課堂生成性教學(xué)的實踐研究[D]. 姚妍君.曲阜師范大學(xué) 2018
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[5]初中歷史概念教學(xué)策略研究[D]. 魏汀默.江蘇師范大學(xué) 2016
[6]普通高中人教版歷史必修1制度概念教學(xué)研究[D]. 王曉玲.西北師范大學(xué) 2016
[7]“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中歷史教學(xué)中的運用[D]. 梁春雨.天津師范大學(xué) 2016
[8]“最近發(fā)展區(qū)”理論應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的策略[D]. 嚴元元.揚州大學(xué) 2016
[9]高中歷史概念教學(xué)研究[D]. 王曉睿.山東師范大學(xué) 2015
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本文編號：3211286